郭宇君

(福建省龍海五中 福建 龍海 363100)

賞識教育強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，對學(xué)生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感。在教育教學(xué)工作中，我深刻地體會到了賞識教育的巨大魅力，它能使聽話的孩子學(xué)會思考，學(xué)會獨立處理問題；它能使膽小的孩子變得勇敢，能面對困難；它能使一向優(yōu)秀的孩子學(xué)會面對挫折，學(xué)會克服困難；它能使調(diào)皮、好動的孩子增強(qiáng)信心，揚(yáng)長避短。因此，只有尊重、賞識自己的學(xué)生，才能走進(jìn)他們的心靈，才能讓他們充滿自信，成為心智發(fā)展健全的人。那么如何實施賞識教育呢？

1.了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

賞識教育是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識與表揚(yáng)不同，表揚(yáng)是一種行為，是在一定場合對別人某一成績的肯定。而對孩子的賞識則是一種心態(tài)，是師愛的升華，是內(nèi)心深處對他們真正的理解和尊重。因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2.尊重學(xué)生——學(xué)會傾聽

青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對學(xué)生的訴說，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。賞識是溝通、是平等、是生命之間交往的橋梁。孩子內(nèi)心的世界是單純的，只要用心，走進(jìn)去并不難，只有走進(jìn)去才能真正了解每一個孩子，進(jìn)而賞識每一個學(xué)生。恰當(dāng)?shù)剡\用賞識，能打破師生間嚴(yán)肅的等級氣氛，建立和諧融洽的師生關(guān)系。

3.激勵學(xué)生——為學(xué)生加油

賞識教育更加注重激勵的作用，而且強(qiáng)調(diào)實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚(yáng)為主。教師善于表揚(yáng)，就意味著會贏得教育上的主動權(quán)。而教師的每一次表揚(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。

班上有一個男生，學(xué)習(xí)不好，經(jīng)常打架、遲到，有時還曠課。嚴(yán)重影響到班級榮譽(yù)，受到同學(xué)們的排擠，是老師、同學(xué)眼中的雙差生。我開始實施我的第一步計劃：了解他的成長經(jīng)歷。我去他家家訪，與他媽媽電話聯(lián)系，了解他的成長過程。我發(fā)現(xiàn)他是單親家庭的孩子，母親上班沒空帶他，他的小學(xué)生活是在的寄宿學(xué)校度過的。這個孩子缺少愛，自尊心非常強(qiáng)，同學(xué)一句玩笑話都會傷到他，甚至引起打架。但他心平氣和的時候還是挺懂事的，也很有禮貌，每次看到他，他都會向我問好。于是我開始我的第二個計劃：走進(jìn)他的心里。我仔細(xì)地觀察這個孩子的言行，我以朋友的態(tài)度找他談話，跟他一起勞動，一起娛樂。我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他的優(yōu)點，慢慢地我發(fā)現(xiàn)他開始接受我了，有事沒事總愛找我搭訕。因此我開始實施我的第三個計劃：正向引導(dǎo)。我一邊鼓勵他控制自己的情緒，減少錯誤，一邊給他樹立榜樣引導(dǎo)他。他覺得自己受到了重視，自信心增強(qiáng)了，開始注重自己的言行了。進(jìn)入高二年級，盡管他仍然不愛學(xué)習(xí)，但他基本不犯錯了。

每個學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，他們都希望得到老師的呵護(hù)和尊重。所以，老師要維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，在尊重與信任的基礎(chǔ)上，在寬容與樂觀的期待中，溫和地走進(jìn)每一個學(xué)生，與他們進(jìn)行精神的交流，為他們加油。

4.寬容學(xué)生——允許失敗

對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，并不是一味地表揚(yáng)、夸獎。因為賞識教育的核心內(nèi)容是“承認(rèn)差異，允許失敗”。要寬容地對待學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲和成就感，從而發(fā)掘深藏的潛能。，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，我們要用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。

5.提醒學(xué)生——大膽批評

有的教師對賞識教育的認(rèn)識有一個誤區(qū)，認(rèn)為賞識就是不能批評，尤其對那些好學(xué)生，總是表揚(yáng)，很少批評，生怕批評會降低他們的威信或者打消他們的積極性．致使這些學(xué)生驕傲自大．人際關(guān)系很差。賞識不等于嬌縱，賞識也不是不批評，只是應(yīng)該講求賞識的藝術(shù)，否則我們的賞識教育只會滿足孩子們的虛榮心，膨脹他們的私欲，結(jié)果適得其反。針對學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點和錯誤，我們要大膽地批評。不過這種批評是中學(xué)生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。

因此，在教育學(xué)生時，要求教師要有一定的靈活性和機(jī)動性，要多一份理智，多一份智慧，對學(xué)生的優(yōu)點要充分肯定．同時對缺點也要委婉地指出，使學(xué)生更好地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，更信服地接受批評．改正不足之處。

丘吉爾說過這樣一句話:你要別人具有怎樣的優(yōu)點,你就要怎樣地去贊美他。實事求是而不是夸張的贊美,真誠的而不是虛偽的贊美,會使對方的行為更增加一種規(guī)范。我們嘗到了賞識教育的甜頭,賞識教育促使我班孩子找準(zhǔn)了自己的定位,發(fā)揮出自己最大的潛能。我們深信,賞識教育是促使每個學(xué)生體驗成功和超越自我的最佳途徑。同時,我們還認(rèn)識到,賞識教育不是一味地、無原則地表揚(yáng),而是通過賞識,幫助孩子了解自己,對自己有正確的認(rèn)識,讓孩子看到自己的能力、樹立信心。我將進(jìn)一步對賞識教育進(jìn)行研究,讓每一位孩子在賞識中健康成長。