徐枝夢

(江西省余干縣黃金埠中心小學(xué) 江西 余干 335101)

從我國教育界的發(fā)展歷程來看，對于核心素養(yǎng)的關(guān)注度相對較弱，對于核心素養(yǎng)的研究也起步較晚。但隨著課改的不斷推進和完善，老師們開始逐漸關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培育問題。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，語言的理解和表達能力是學(xué)生們未來吸收和掌握新知識的基礎(chǔ)和保證，因此，加強對于小學(xué)語文作文教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是目前小學(xué)語文教師研究和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的問題分析

讀書與寫作，這是語文學(xué)科的本質(zhì)性，小學(xué)語文教學(xué)著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，主要是教學(xué)要針對學(xué)生的“聽、說、讀、寫、思”五種語言理解與運用能力的培養(yǎng)上?！皩憽笔俏宸N能力中較高層次與核心素養(yǎng)中有極為重要地位的一種素養(yǎng)，寫作教學(xué)就是培育學(xué)生寫的能力的教學(xué)。然而，當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)，學(xué)生存在“對寫的興趣不濃，寫的語句欠通順、用詞單調(diào)，內(nèi)容不夠充實”等學(xué)習(xí)問題；教師存在“寫作命題、指導(dǎo)、批改、講評等方面的單方面勞動問題?！毙W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：作文是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字的形式表達出來。因此，導(dǎo)致寫作教學(xué)不能發(fā)揮培育學(xué)生核心素養(yǎng)作用的原因：一是學(xué)生的原因。如生活單一、題材缺乏，課外閱讀量少、缺少素材積累，寫作量少、訓(xùn)練不夠等等；二是教師的原因。如教學(xué)觀念陳舊，思想認識模糊，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)指導(dǎo)不到位等等。根據(jù)兩個方面的原因，小學(xué)語文寫作教學(xué)的課程改革，特別是實踐做法，應(yīng)立足要求，針對問題，采取有效的方式進行。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)的總體目標(biāo)與要求思考

語文課程標(biāo)準(zhǔn)主張語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，小學(xué)語文寫作教學(xué)的總體育人功能應(yīng)放到提高學(xué)生語言理解與運用的能力上，放到提高學(xué)生參與寫作的興趣愛好，讓學(xué)生的寫作有文可模，有法可依，有章可循的具體實踐操作上。在寫作教學(xué)活動的組織與實施上，教師一是要引導(dǎo)學(xué)生注意循序漸進的寫作，從寫一句話到寫幾句話到寫一段話到寫幾段話的遞進性的寫作是教學(xué)的總體技術(shù)路線；二是要注意消除學(xué)生語言運用能力提高上的認識誤區(qū)：寫作是需要有高水平的表達能力的，幫助他們確立適合自己實際的語言運用目標(biāo)，掌握寫作方法，認真進行基本訓(xùn)練；三是要教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中注意多積累、多訓(xùn)練、多運用運用素材。

3.小學(xué)語文寫作教學(xué)針對核心素養(yǎng)培育的實踐

3.1 加強閱讀，積累素材。分析小學(xué)生寫作過程中核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵問題是寫作內(nèi)容不充實、不真實的問題。事實上，學(xué)生的寫作能力提高，同樣存在“巧婦難為無米之炊”的問題，學(xué)生要寫出內(nèi)容充實的作文，離不開平時對作文素材的勤勉積累與整理。小學(xué)語文教師要注重對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，在學(xué)校日常生活里，要每周盡量給一節(jié)課時間讓學(xué)生進行課外閱讀，并推薦一些有質(zhì)量的書籍給學(xué)生進行閱讀摘抄，在閱讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生寫讀后感以培養(yǎng)學(xué)生良好地閱讀寫作習(xí)慣。

3.2 制定計劃，分步指導(dǎo)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。小學(xué)語文教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的計劃，細化學(xué)生不同寫作階段要掌握的寫作要領(lǐng)、寫作目標(biāo)，并做到及時檢查、調(diào)整、適時查漏補缺，不斷完善，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，逐步提高寫作水平。

3.3 加強訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣。要提高學(xué)生的寫作能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多寫和多練。教師教學(xué)可采取以下做法：一是布置學(xué)生寫日記、周記，把有價值的東西如好詞佳句、對生活的感悟等寫下來；二是要求學(xué)生每周練筆一至兩次，教師不做任何限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮，想寫什么就寫什么，寫作形式與篇幅不限，可寫文章的一個片段，或是開頭，或是結(jié)尾，或是景物描寫，或是人物心理描寫等等，然后定期收齊檢查，對寫得好的學(xué)生進行表揚獎勵。如此日積累月，學(xué)生的寫作興趣和水平就會有所提高。

結(jié)論

寫作是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的基礎(chǔ)課程，改良教學(xué)方案、增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性需要通過核心素養(yǎng)的培育輔助完成。核心素養(yǎng)則是讓學(xué)生真正懂寫作、愛寫作的一種情感鋪墊。對于小學(xué)生語文作文核心素質(zhì)的培養(yǎng)是教育改革的重點環(huán)節(jié)，也是提高小學(xué)生作文水平的有效方法。當(dāng)今社會，學(xué)方法、懂技巧只是最基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)階段，深層次的感悟和認知才是學(xué)習(xí)和掌握知識的最高境界。因此，核心素養(yǎng)的培育是不容忽視的環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教師應(yīng)該加強對于學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，通過提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，鞏固和加強學(xué)生的核心素養(yǎng)。幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)為所用、學(xué)以致用、自主學(xué)習(xí)的效果。讓寫作不僅成為學(xué)生表達的一種工具，更是一種抒發(fā)情感的媒介。