官才健

(福建省光澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 光澤 354100)

《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動(dòng)化，從而提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，我就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“萬(wàn)事開頭難”，好的開頭就等于成功了一半。開頭開得好，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師的“導(dǎo)”是至關(guān)重要的。要想開頭開得好，必須要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分，這樣才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)畫圖時(shí)，首先我利用極域多媒體廣播軟件讓學(xué)生欣賞一些精美的圖片。學(xué)生邊看邊發(fā)出尖叫聲，“哇，真漂亮！”“我想學(xué)”于是我抓住時(shí)機(jī)趕緊問(wèn)：“那怎樣才能做出這么好看的圖片呢？你們想知道嗎？”學(xué)生齊聲回答想，這時(shí)學(xué)生的興趣已經(jīng)被激發(fā)起來(lái)了，整堂課上起來(lái)，學(xué)生學(xué)得高興，老師教得輕松。

2.直觀教學(xué)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)的兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，邏輯思維的能力處于萌芽之中。如果僅僅口頭講授計(jì)算機(jī)知識(shí)，就顯得枯燥無(wú)味。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)用一些通俗易懂的比喻和貼近生活的例子來(lái)講解，這樣既有助于引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。例如：在學(xué)習(xí)建立文件夾時(shí)，為了區(qū)分文件和文件夾，教師可以通過(guò)打比方的方式說(shuō)明“文件夾”就好像是書包，它里面可以放很多的書和資料；而“文件”就是放在書包里的書和資料。又如：在學(xué)生鼠標(biāo)操作時(shí)，有些學(xué)生不明白鼠標(biāo)是什么，教師可以通俗的說(shuō)鼠標(biāo)就好像一只老鼠帶著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。這樣通過(guò)形象比喻，抽象的知識(shí)就會(huì)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白又加強(qiáng)了記憶。

3.設(shè)疑誘導(dǎo)，喚發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古人云:“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的積極思維往往是從疑開始的，有疑問(wèn)才能促使學(xué)生主動(dòng)去探索?！耙伞痹O(shè)得好，自然就會(huì)喚發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)word時(shí)，首先，我利用極域多媒體廣播軟件向?qū)W生先演示一種啟動(dòng)word的方法，即點(diǎn)擊“開始”按鈕，依次指向“程序”，“microsoft office”,“microsoft office word 2003”并單擊它，打開word2003窗口。操作完成后，讓學(xué)生在機(jī)子上模仿練習(xí),并指名兩三個(gè)同學(xué)上臺(tái)操作。 接下來(lái)，教師提出疑問(wèn)：同學(xué)們，啟動(dòng)word就只有這一種方法嗎？有沒有別的方法呢？這樣通過(guò)設(shè)“疑”，吊起了學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口，喚發(fā)興趣，達(dá)到教學(xué)的效果。

4.學(xué)玩結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更是擋不住的誘惑。我在教學(xué)中引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)、技能的手段。計(jì)算機(jī)游戲成為學(xué)生對(duì)鍵盤和鼠標(biāo)操作最佳的“練兵場(chǎng)所”，例如：在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作時(shí)，我讓學(xué)生玩《喜洋洋拼圖》和《連連看》，在游戲過(guò)程中，學(xué)生被精美的圖片和優(yōu)美的音樂所吸引，完全沉浸在游戲的情境中，這樣讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中不知不覺的掌握了鼠標(biāo)的操作。又如：在練習(xí)指法時(shí)，我讓學(xué)生打開《金山打字通》這個(gè)軟件，使學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)專門練習(xí)指法的游戲天地中。只見字母符號(hào)從“天”而降，由慢到快，這時(shí)需要學(xué)生快速按下相應(yīng)的鍵，才能擊落它，如果正確率高就能得高分……這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣就一下子高漲起來(lái)，同學(xué)之間也會(huì)相互競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)上進(jìn)心，也將枯燥乏味的指法課變得有趣了。通過(guò)游戲教學(xué)，不僅僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，而且讓學(xué)生在玩中練、練中學(xué)、樂中學(xué)、學(xué)玩結(jié)合。

5.利用競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愛表現(xiàn)自己，他們總希望自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，開展一些有益的活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地組織課堂競(jìng)賽，從而消除課堂中常有的枯燥感，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)畫圖軟件時(shí)，我常常以“看誰(shuí)做得漂亮”、“爭(zhēng)當(dāng)小老師”等形式進(jìn)行教學(xué)，做得好的同學(xué)立即給予表?yè)P(yáng)并擔(dān)任小老師，學(xué)生為了能當(dāng)上小老師，集中精神，努力畫得最好。這樣，既能活躍課堂氣氛，又能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，還能實(shí)現(xiàn)互幫互助，一舉三得?？偠灾?，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)。從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

6.體驗(yàn)成功，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣與成功是相輔相成的，興趣可以促使學(xué)習(xí)取得成功，而成功又可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，為學(xué)生提供展示自我，超越自我的舞臺(tái)。這樣就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

例如：在學(xué)習(xí)制作圖文并茂的幻燈片時(shí)，首先我利用極域多媒體廣播軟件讓學(xué)生欣賞幾張不同效果的幻燈片，同學(xué)們，你們能不能找出這幾張幻燈片的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？話剛說(shuō)完，同學(xué)們積極舉手，紛紛發(fā)言，說(shuō)出自己的想法。通過(guò)比較有些學(xué)生找到并大膽說(shuō)出，老師立即給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，這樣無(wú)形中提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。接著，老師出示任務(wù)，讓給學(xué)生自學(xué)，同桌合作完成任務(wù)，學(xué)生一步一步操作，逐漸體驗(yàn)到成功的樂趣。最后，教師指名學(xué)生上臺(tái)操作，并讓操作者說(shuō)出自己是如何完成任務(wù)的，展示他們的碩果。操作者把思路說(shuō)完后，老師讓學(xué)生各抒己見說(shuō)出完成的好不好，哪些同學(xué)有不同或者更好的方法。接著，再讓二、三個(gè)同學(xué)上臺(tái)在操作，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。為此，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。

總之，“教無(wú)定法，貴在得法。”教師要在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，要注重用靈活的教學(xué)方法，適用性能的教學(xué)手段，誘發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造讓學(xué)生想學(xué)樂學(xué)的氛圍，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。