楊欣欣
(廣東省深圳市龍華區(qū)教育科學研究院附屬小學 廣東 深圳 518000)
核心素養(yǎng)注重學生的終身發(fā)展,生本課堂給學生創(chuàng)造了自主探索和交流的機會,對于學生綜合學習能力和感悟的提升是傳統(tǒng)灌輸課堂難以比擬的,因此核心素養(yǎng)和生本課堂具有內(nèi)在的緊密聯(lián)系,二者可謂殊途同歸?;诋斍暗男W語文課堂教學現(xiàn)狀,筆者認為核心素養(yǎng)下小學語文生本課堂的構(gòu)建應從如下幾個方面出發(fā):
核心素養(yǎng)認為文化是一個人的根和魂,其強調(diào)學生要能掌握人文領(lǐng)域的知識和技能,運用人類優(yōu)秀智慧成果,涵養(yǎng)內(nèi)在精神,追求真善美的統(tǒng)一,進而發(fā)展成為有一定文化基礎、有更高精神追求的人。在生本課堂中,教師要以文化導向為方向,結(jié)合課文內(nèi)容和學生興趣點,積極滿足學生的好奇心和求知欲,從灌輸思維中脫離出來,使學生充分感受到語文學科的價值。如在教學《晏子使楚》時,教師就可以著重講講春秋戰(zhàn)國的歷史,把齊楚兩國的地理位置,疆域版圖,軍事實力,民風習俗等文化知識展示給學生,給學生充分的發(fā)問時間和交流機會,積極回答學生的問題。特別是要考慮到時代背景的關(guān)系,學生可能理解起來有點吃力,所以教師一定要把春秋戰(zhàn)國時代謀士們憑借自己的口才和智慧,各為其主謀取霸業(yè)的文化特征清清楚楚講給學生聽,這樣學生才能對晏子的氣魄和智慧有較為全面的認識。為了進一步彰顯生本理念,教師還可以創(chuàng)新教學形式,如把學生分組表演節(jié)目,有的扮演楚王,有的扮演晏子,在一問一答,一來一去的語言“過招”中,既提升了學生的歷史感悟,又為學生展現(xiàn)了晏子的思辨能力。
核心素養(yǎng)認為自主性是人作為主體的根本屬性,其強調(diào)學生要能有效管理自己的學習和生活,認識和發(fā)現(xiàn)自我價值,發(fā)掘自身潛力,應對復雜多變的環(huán)境,成就出彩人生,最終發(fā)展成為有明確人生方向的人。生本課堂全面依靠學生,其視學生為課堂的主人,要求教師給學生充分的自主學習機會,發(fā)揮學生的主人翁地位,引導學生在自主學習中獲得深度理解,強烈感悟,交流能力,參與能力等。如在預習《鯨》時,教師就可以把幾個題目布置給學生,如鯨魚吃什么,為什么鯨魚那么大,鯨魚面臨的人類威脅是什么,鯨魚有天敵嗎,等等,引導學生在課下上網(wǎng)查找有關(guān)鯨魚的各種知識,自主尋求解決,必要時候當然也可以打電話和同學溝通或者求助于父母的幫助。有的學生喜歡畫畫,教師還可以讓他給大家畫一幅鯨魚在海洋自由游弋的畫面,增強學生的想象力;有的學生口才好,教師還可以讓他給大家講一個有關(guān)鯨魚的童話故事等;有的學生有一定的表演天賦,那么教師就可以把講臺交給學生,讓學生憑著自己的想象,給大家表演鯨魚游泳或者捕食的場景,凡此種種,都體現(xiàn)了生本課堂的理念。
核心素養(yǎng)認為社會性是人的根本屬性,其強調(diào)學生要能處理好自我與社會的關(guān)系,養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范,增強社會責任感,提升創(chuàng)新精神和實踐能力,促進個人價值實現(xiàn),推動社會發(fā)展進步,成為有理想,有擔當?shù)娜?。當前,一些小學生沉迷于網(wǎng)游世界和低級趣味中不能自拔,對國家和民族的認識缺乏基本的了解,班級責任心差,因此在語文教學中,教師就要有意培育學生的責任意識和使命意識,幫助學生樹立遠大理想,成為合格的社會主義事業(yè)接班人。如在教學《圓明園的毀滅》,《狼牙山五壯士》,《開國大典》等篇目時,教師就應該以激發(fā)學生的情感為主,引導學生樹立落后就要挨打的歷史觀,幫助學生樹立遠大理想,為了中國夢的實現(xiàn)好好學習。在方法上,教師可以借助于多媒體形象生動的特點,給學生放映相關(guān)影視劇片段或者真實史實資料,一邊放映,教師可以一邊有感情的朗讀課文或者詩歌。學生也可以參與進來,朗讀自己寫的讀后感,大家一起交流感受。此外教師還可以創(chuàng)設情境教學,如帶領(lǐng)學生來到操場上的國旗下,帶領(lǐng)大家誦讀課文,在五星紅旗的感召下,學生們的愛國熱情會得到良好的展現(xiàn),進而實現(xiàn)生本課堂的教學目的。
生本理念的提出雖然已有時日,但是其貫徹卻不容樂觀,致使生本課堂流于形式,并不能很好的彰顯生本理念的價值。針對目前的問題,需要教師進一步努力實踐,抓緊落實,為新時代的小學語文教學做出應有的探索。