鄢朝英

(貴州省貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)新天三小 貴州 貴陽(yáng) 550000)

德育在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用，在古代就有了明顯的體現(xiàn)。所謂文以載道，就說(shuō)明了兩者之間的關(guān)系。語(yǔ)文不僅要成為一種語(yǔ)言技能來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而且具有強(qiáng)大的情感教育的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，也明白做人的道理，鑄造他們的品格，約束他們自身的行為，讓學(xué)生健康地發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該充分的利用，對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生人文性的教學(xué)，為他們形成良好的品德做出一定的貢獻(xiàn)。

1.核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文德育教育

小學(xué)生正處在思想道德和品質(zhì)形成的初步時(shí)期，也是關(guān)鍵的時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文中一片片豐富的文章，能給他們編造一個(gè)美好的童話樂(lè)園，學(xué)生應(yīng)在老師的帶領(lǐng)下，自由的來(lái)認(rèn)識(shí)有趣的事物，從而豐富自我的認(rèn)知世界。要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透進(jìn)去德育的教育，就需要老師首先認(rèn)識(shí)到德育在小學(xué)生中的重要作用。新課標(biāo)提出了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，就是要說(shuō)明語(yǔ)文，不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要進(jìn)行對(duì)人文精神的熏陶。因此老師要注重語(yǔ)文教學(xué)在德育中的滲透，在核心素養(yǎng)的背景下，德育作為教育中不可或缺的一部分，老師要積極地參與其中，利用教材來(lái)完成對(duì)德育的教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，提升他們的道德境界。語(yǔ)文的伸縮性強(qiáng)，跨越的時(shí)間長(zhǎng)等條件，可以對(duì)人的思想品德教育具有先天的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)θ藗兊娜松^和價(jià)值觀產(chǎn)生重大的影響。所以老師在進(jìn)行學(xué)生教育的時(shí)候，要更好地加強(qiáng)對(duì)德育的滲透，提升學(xué)生們的思想境界，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

2.語(yǔ)文德育教育策略探究

2.1 明確目標(biāo)，重視德育教育。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該從人文的角度來(lái)出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，把整體性的學(xué)習(xí)目標(biāo)與德育的教育能夠得到相應(yīng)的整合。老師在教學(xué)上也應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)進(jìn)行掌握，合理地進(jìn)行對(duì)德育的滲透工作。在以往的小學(xué)教育中，實(shí)際的滲透力度是相對(duì)有限的，而且也沒(méi)有一個(gè)良好的德育滲透的切入點(diǎn)。所以在新課改的指導(dǎo)下，老師要積極的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，根據(jù)新課標(biāo)來(lái)樹(shù)立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的地位與價(jià)值，讓德育成為學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)中一個(gè)必不可少的部分，真正地實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。

2.2 調(diào)動(dòng)情感，滲透德育教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該有從情感的角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地引導(dǎo)，讓他們能夠獲得良好的情感上的體驗(yàn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”部分指出:“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹谡n程總目標(biāo)中指出:“注重情感體驗(yàn)?！痹诮滩木帉?xiě)建議中指出:“注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專(zhuān)題?！痹诮虒W(xué)建議中指出:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在評(píng)價(jià)建議中指出:“語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn),因此量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。”所以在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行賞析的時(shí)候，一定要激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生們?cè)谇楦畜w驗(yàn)中逐漸的接受知識(shí)，然后再做到對(duì)情感的升華，更要把德育的教育滲透在文章的教學(xué)中。讓他們獲得更多的生活感悟，促進(jìn)他們的自我認(rèn)知，形成良好的道德品質(zhì)。例如，在對(duì)《金色的魚(yú)鉤》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們就應(yīng)該充分的電動(dòng)學(xué)生們的情感態(tài)度，來(lái)讓他們更好的感受軍人的精神，感受長(zhǎng)征的精神，引起他們精神上的共鳴，來(lái)進(jìn)行德育的教育，明白現(xiàn)在生活的美好與來(lái)之不易，促進(jìn)學(xué)生們的情感發(fā)展，樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀。這對(duì)德育教育在語(yǔ)文中的滲透有著十分重要的意義。

2.3 合理延伸，突出德育內(nèi)涵。小學(xué)階段很多的教材內(nèi)容都對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有一定的影響作用，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，一定要積極的對(duì)教材來(lái)進(jìn)行深度的挖掘，并且要積極的擴(kuò)展課外的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，同時(shí)能收到多方面的熏陶。例如，在學(xué)習(xí)毛澤東的《為人民服務(wù)》的時(shí)候，毛主席的這種心理，讓我們能夠更好地感受到當(dāng)時(shí)毛主席心中的情感，以及當(dāng)時(shí)的處境。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以讓學(xué)生們來(lái)有感情地朗讀這篇課文，讓他們?cè)O(shè)身處地地來(lái)感受這種大公無(wú)私的精神，培養(yǎng)他們的這種精神，更好的激勵(lì)他們的成長(zhǎng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上。老師還可以嘗試安排進(jìn)行對(duì)于這篇文章讀后感的撰寫(xiě)，來(lái)讓學(xué)生們的感悟更好地進(jìn)行消化。老師們?cè)谑占陮W(xué)生的創(chuàng)作以后，還要積極地進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀的文章，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示。在這種教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生本身能夠得到一定的鍛煉，提升他們的創(chuàng)造能力，在創(chuàng)造的過(guò)程中更好地體會(huì)到文化的內(nèi)涵。這一教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展具有十分強(qiáng)大的實(shí)用性，學(xué)生能夠在獲得實(shí)踐的同時(shí)，更好地完成對(duì)德育方面的學(xué)習(xí)，積極的引導(dǎo)他們，筑造良好的思想品德，深化自身。

3.總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)德育的教學(xué)是非常重要的，相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科本身就具有一定的人們特點(diǎn)，這就為在教學(xué)過(guò)程中對(duì)德育進(jìn)行教學(xué)提供了很大的空間。我們應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)做好對(duì)德育工作的滲透。利用課堂來(lái)進(jìn)行更好的教育，提升德育的教學(xué)效果，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更好的鑄造自己的品格，為未來(lái)自己的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。