趙凌峰

（四川省南江縣南江鎮(zhèn)第二小學(xué)，四川巴中 636600）

引 言

數(shù)學(xué)在小學(xué)教育初級階段有著重要的地位，合理運用數(shù)字故事不僅可以很好地將原本抽象的知識具體化，大大提高學(xué)生思考和分析的能力，也能促進學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達到教學(xué)目的，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

一、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

受以往單一的教學(xué)思想的影響，教師往往通過板書或者是課本中的圖畫來引起學(xué)生的注意，然后再要求學(xué)生做一些練習(xí)題加深印象，這種方式不僅不能激發(fā)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣，還會抑制學(xué)生的積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而這一問題的最主要原因是教師只重視抽象理念的灌輸，讓學(xué)生通過習(xí)題加深印象，即通過題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式會消磨學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而有趣的數(shù)字故事的引入可以產(chǎn)生事半功倍的效果，它可以讓學(xué)生更好地理解知識，加深對知識的記憶，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

（二）加深學(xué)生對知識的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容一般都是最基礎(chǔ)的概念，但是，小學(xué)階段的學(xué)生年紀較小，對抽象的數(shù)學(xué)概念沒有很好的認識，因此，并不能深刻地理解知識。在初次學(xué)習(xí)新的概念時，學(xué)生一般只能通過教師在課堂上的講解獲得一些比較簡單題目的解答方式，但是面對難度較大的題，許多學(xué)生就會因為對概念理解不夠深入而出現(xiàn)問題，與此同時，課本上的知識比較枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以在吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時，讓學(xué)生通過圖畫、視頻等形式對概念有更加深刻的理解。

二、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）利用數(shù)字故事講述數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都比較抽象，小學(xué)生難以理解，為了解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)將抽象的數(shù)學(xué)知識簡易化、生活化，將數(shù)學(xué)知識與生活中的數(shù)字小故事相匹配，充分利用圖畫、視頻等教學(xué)方法使小學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并在興趣的引導(dǎo)下更好地理解、消化知識。運用數(shù)字小故事進行教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容更加生活化，讓學(xué)生自主地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中[2]。

例如，在教授“按比例分配”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用生活中常見的紅綠燈問題設(shè)計小故事，根據(jù)車流量的情況，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置紅綠燈時間的最佳方式。教師還可以安排學(xué)生進行小組討論，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在十字路口車流量不同的情況下，可以使車輛比較多的一邊綠燈時間長一些。這樣學(xué)生就會對“按比例分配”有基本的理解，進而為順利開展后續(xù)的教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。利用數(shù)字故事講述數(shù)學(xué)知識既讓教學(xué)的難度降低了，又使課堂氛圍比以往更加活躍。

（二）利用數(shù)字故事進行體驗式教學(xué)

充分利用數(shù)字故事的優(yōu)勢可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動形象，進而為順利開展體驗式教學(xué)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，教師可以借助故事更加立體的形式和更加精彩的情節(jié)使學(xué)生深刻地了解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，也使難懂的幾何模型變得更加簡單具體，這樣既能使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，又能激發(fā)學(xué)生更加深入地探索數(shù)學(xué)知識，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師通過數(shù)學(xué)故事使學(xué)生形成了數(shù)學(xué)空間概念，更培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)知識、理解知識的能力[3]。

例如，在教學(xué)“周長的認識”這一內(nèi)容時，教師就可以利用數(shù)學(xué)故事和電子白板相結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，設(shè)置動物運動會的場景進行教學(xué)，先在電子白板上拖出運動場，然后依次拖出小兔、小羊、小猴并讓他們作為運動員。其次，在旁邊講述“小兔跑到運動場的一半就返回起點了，用了80秒，小羊和小兔將一整圈都跑了下來，小羊用了90 秒，小猴用了113 秒”，在講解的過程中可以利用Flash 動畫的功能呈現(xiàn)動態(tài)跑圈的場景，然后向?qū)W生提出問題：“比賽結(jié)束，裁判宣布小羊是比賽的冠軍時，小兔卻認為他用了最短的時間應(yīng)該他是冠軍，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？”教師可以讓學(xué)生分小組進行交流，并結(jié)合學(xué)生的答案引出周長的概念。

（三）利用數(shù)字故事進行知識點的總結(jié)

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，教師不但要重視新知識的傳授，還要注意對已經(jīng)學(xué)過的知識的復(fù)習(xí)，因此，教師要對已經(jīng)學(xué)過的知識進行總結(jié)，并積極思考和探索如何實現(xiàn)故事內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計[4]。具體來說，教師要從實際教學(xué)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標以及小學(xué)生的實際需求，來定位學(xué)生的興趣點。數(shù)字故事能夠激發(fā)學(xué)生積極搭建與數(shù)學(xué)知識之間的橋梁。在吸引學(xué)生注意力的同時，還能夠使其積極踴躍地參與其中。這就要求數(shù)學(xué)故事簡單易行而且不缺乏趣味性，而且盡量以小學(xué)生現(xiàn)有的知識能力以及生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教師要以數(shù)字故事的助力來營造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，從而實現(xiàn)小學(xué)生智力的有效開發(fā)，促進小學(xué)生實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“加法和乘法”內(nèi)容時，教師可以引入著名數(shù)學(xué)家高斯的故事。高斯在上小學(xué)二年級的時候，有一次他的數(shù)學(xué)教師出了一個難題讓學(xué)生思考，這個題目就是求1到10 的和是多少，本來以為這道題對于二年級的小學(xué)生來說比較難，但高斯卻用了一種更為簡單的做法，很快地做了出來。數(shù)學(xué)教師就可以利用這個故事引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識更加深刻，進而大大提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

結(jié) 語

數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用使教師將數(shù)學(xué)知識與生活有機結(jié)合，并利用讓學(xué)生感興趣的數(shù)字故事全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性、直觀性、互動性、合作性、簡潔性，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；同時也讓學(xué)生通過數(shù)字故事發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的魅力，感受到了數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，從而極大地提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。總之，數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自我提升意識和探索意識，也促進了學(xué)生更加全面的發(fā)展。