王麗瓊

(廣東省河源市龍川縣巖鎮(zhèn)鵲塘小學(xué) 廣東 龍川 517343)

語(yǔ)文閱讀是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力、理解能力、思維能力等綜合能力的培養(yǎng)有著重要作用。然而，受傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著學(xué)生缺乏閱讀興趣、學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣缺失、教師忽視學(xué)生能力、教師閱讀方法指導(dǎo)不科學(xué)等問(wèn)題，嚴(yán)重影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這種情況，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師積極探索語(yǔ)文閱讀教學(xué)的科學(xué)方法，不僅能夠提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力提升有著深刻意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀才能，提升小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還有利于提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師剛開(kāi)始需要先教會(huì)小學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，在剛開(kāi)始閱讀課文時(shí)，教師需帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，教會(huì)學(xué)生閱讀方法。比如在講授語(yǔ)文《說(shuō)勤奮》這一課時(shí)，教師通常會(huì)讓學(xué)生先自主閱讀，了解文章內(nèi)容，再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，并在閱讀時(shí)給學(xué)生糾正生字和易錯(cuò)字。通過(guò)閱讀可以使學(xué)生了解人生百態(tài)，世事無(wú)常，閱讀帶給學(xué)生的還遠(yuǎn)不止這些。這就考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于文章的理解能力，讀書(shū)多的同學(xué)往往比讀書(shū)少的同學(xué)理解能力強(qiáng)一點(diǎn)，所以在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，要讓學(xué)生多讀書(shū)。

2.讓學(xué)生做好閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

一個(gè)好的閱讀計(jì)劃能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生不斷地學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中讓學(xué)生更好地把握閱讀的技巧。教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生起到閱讀的規(guī)范作用，教師在閱讀課程中教給學(xué)生做一個(gè)閱讀的計(jì)劃，或者是一個(gè)短期計(jì)劃，或者是一個(gè)長(zhǎng)期的閱讀計(jì)劃。短期的閱讀計(jì)劃可以是一天的閱讀量和閱讀筆記，長(zhǎng)期的計(jì)劃可以是一個(gè)星期或者一個(gè)學(xué)期的閱讀計(jì)劃。學(xué)生可以在閱讀時(shí)將一本書(shū)分成不同的階段閱讀。

3.有效整合閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，促進(jìn)閱讀教學(xué)高效開(kāi)展

閱讀和寫(xiě)作之間有著十分密切的關(guān)系，閱讀是基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的延伸。因此，通過(guò)加強(qiáng)讀寫(xiě)整合來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力具有很強(qiáng)的可行性。比如在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文的時(shí)候，這篇課文主題和內(nèi)容都與學(xué)生的生活實(shí)際是相關(guān)的，學(xué)生在閱讀到“想啊想啊”、“絞盡腦汁”這種表述當(dāng)時(shí)心理情緒的詞語(yǔ)時(shí)會(huì)找到一種似曾相識(shí)的熟悉感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將這些表述心情的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行摘抄，并且根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)或者是口語(yǔ)的表達(dá)一下自己曾經(jīng)有哪些發(fā)現(xiàn)，將閱讀的心得、感受和實(shí)際聯(lián)系情況進(jìn)行概述，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合來(lái)更深刻的理解課文中表達(dá)的興奮之情和作者在童年時(shí)期的那種求知若渴、大膽想象的精神，提高閱讀教學(xué)的效果。

4.開(kāi)展個(gè)性閱讀教學(xué)指導(dǎo)，增加閱讀教學(xué)的層次性

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)除了要注重學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)之外，還要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)、道德素質(zhì)、健全人格等進(jìn)行培養(yǎng)和塑造。因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，必須要將學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)放在首要位置，通過(guò)開(kāi)展個(gè)性化閱讀指導(dǎo)和分層教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效。比如在《草船借箭》這篇課文的閱讀教學(xué)方面，這篇課文內(nèi)容比較長(zhǎng)，生字詞也比較多，既刻畫(huà)了鮮明的人物形象，同時(shí)也包含了文章敘述順序、事件要素等內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，通過(guò)小組合作探究分析課文的敘述順序是怎樣的、刻畫(huà)了幾個(gè)鮮明的人物形象以及這篇課文的中心思想和表達(dá)的精神是什么？因?yàn)橛械膶W(xué)生對(duì)人物感興趣，有的學(xué)生則具有較強(qiáng)的邏輯思維，這些個(gè)性化特點(diǎn)在課文閱讀合作學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠得到有效體現(xiàn)，通過(guò)這種閱讀教學(xué)方式能夠提高學(xué)生對(duì)這篇課文的閱讀解讀。

5.發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，突出其主體地位

課內(nèi)閱讀的設(shè)置都有一定的目的，教師一定要靈活運(yùn)用教材，在編排教學(xué)活動(dòng)時(shí)雖然要緊扣課本，但是也不能忽視學(xué)生的主體性，要注重學(xué)生自身的特點(diǎn)，特別是在閱讀教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自己形成良好的閱讀習(xí)慣，尊重他們的意見(jiàn)，同時(shí)給予指導(dǎo)。教師可以開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分小組討論自己的意見(jiàn)和看法。

隨著新課程的改革，閱讀越來(lái)越受到關(guān)注和重視。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處于閱讀的初期，是今后閱讀能力的奠基時(shí)期，這對(duì)于學(xué)生今后的閱讀水平與能力都有著重要的意義。語(yǔ)文教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅有助于提升學(xué)生的考試成績(jī)，同時(shí)還對(duì)學(xué)生以后的人生有著重要的作用。所以，語(yǔ)文教師要注重平時(shí)的閱讀教學(xué)，從多方面入手，提高學(xué)生的閱讀水平，并不斷地改進(jìn)閱讀教學(xué)，為今后學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。