溫月宏

作文是學(xué)生是將一些字詞句進(jìn)行組合表達(dá)，以體現(xiàn)自己的情感態(tài)度，是考察小學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。然而，在目前的很多情況下，小學(xué)生往往在內(nèi)心深處那些極為豐富和細(xì)膩的情感卻無法透過文字表達(dá)出來，這與語文寫作的教學(xué)模式和方法有著十分密切的關(guān)系。課外閱讀作為語文學(xué)習(xí)的一種重要手段，不光能夠讓小學(xué)生能夠涉獵到更多的知識(shí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的理解能力，從而提升寫作能力，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文水平的提高。因此，小學(xué)語文教師需要在教學(xué)的過程中積極探索有效的閱讀方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在閱讀中得到寫作能力的有效提升。

一.課外閱讀在作文教學(xué)中的重要性

1.課外閱讀能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情

學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和攝入的最佳內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力就是興趣，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)課堂之上，教師依舊采用的是老套守舊的教學(xué)理念，依舊是采用老師例讀范文或者講明寫作角度再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫的方式，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的拓展，教學(xué)模式不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展變化，落后于時(shí)代發(fā)展的需要，另外，老師刻板的根據(jù)書本的內(nèi)容去講解文章和作文立意過于千篇一律，會(huì)讓學(xué)生覺得沒有新意，甚至抵觸作文學(xué)習(xí)，一旦這種心理開始產(chǎn)生，學(xué)習(xí)的效果會(huì)直接大打折扣。

比如說教師在讓學(xué)生展開想象去進(jìn)行寫作時(shí)，如“想象自己是一種動(dòng)物”去寫一篇文章，教師自然可以以書本上的例子為例進(jìn)行立意的講解，這一文章的寫作目的也是為了能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，給予他們充分的想象空間，這個(gè)時(shí)候教師就可以為學(xué)生推薦一些課外讀物，如《十萬個(gè)為什么》，能夠讓小學(xué)生加深對(duì)一些自然知識(shí)的了解，并掌握其中的好詞好句，比如“綠蔭環(huán)繞”“生機(jī)勃勃”“春意盎然”等等，還有一些“天上的星星像明亮的眼睛掛在天空中眨著眼”這樣的比喻句，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠充分的展開聯(lián)想，在腦海中浮現(xiàn)出與文字相應(yīng)的情景，不僅能讓學(xué)生對(duì)寫作更有興趣，還能極好的開拓他們的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)谄匠ｉ喿x中所掌握的詞句以及手法等充分的運(yùn)用到寫作中，讓文章能更加生動(dòng)形象。

2.課外閱讀能積累寫作過程中需要的素材

寫作的過程離不開素材的累積，素材的存在才讓原本單一的文章變得更為豐富，讓文章的結(jié)構(gòu)變得更加清晰，讓文章的內(nèi)容變得更為充實(shí)，如果說作文的結(jié)構(gòu)為骨，那么這些素材的內(nèi)容就是肉。然而，很多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)此并不重視，他們更多的是把積累素材的重心放在課文中的素材以及《作文大全》等優(yōu)秀范文之中，而忽略了對(duì)名著小說等素材的積累，把這些書籍都看作為課外小說，甚至認(rèn)為其會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而不利于小學(xué)生寫作素材的積累。

比如老師在進(jìn)行人物描寫的教學(xué)過程中，會(huì)讓學(xué)生通過對(duì)人物的外貌以及性格等方面的描述，從而表達(dá)出對(duì)此人的情感態(tài)度，再以文字的形式表達(dá)出來。而在描寫的過程中，如果缺失了素材就會(huì)使得文章的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，句子語干中的情感表達(dá)也不夠充分，而在閱讀《魯濱遜漂流記》的過程中，可以豐富學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的寫作素材范圍更加寬泛，促進(jìn)可以在閱讀的過程中領(lǐng)略作文的細(xì)節(jié)描述的精彩，還能夠體會(huì)到魯濱遜的樂觀以及不屈不撓的意志和精神，讓學(xué)生在今后的寫作中，學(xué)會(huì)應(yīng)用這一素材和展開細(xì)節(jié)描寫，從而提高學(xué)生的寫作水平。

3.課外閱讀能夠幫助小學(xué)生理解寫作的社會(huì)意識(shí)

寫作并不僅僅只是文字的疊加，更多的是要在寫成的文章中完成教師所要求的目標(biāo)，比如說要寫記錄一件事，要表達(dá)對(duì)某個(gè)人的情感等等，因而其更注重的是與實(shí)際生活的聯(lián)系，將作文中所描寫的內(nèi)容與自身周圍的實(shí)際生活相聯(lián)系，真正做到作文素材取之于生活、用之于生活。小學(xué)語文教師并不能知識(shí)單純的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)傳授，更要關(guān)注其學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和表達(dá)，讓學(xué)生更深刻的理解到寫作的社會(huì)意識(shí)，讓學(xué)生在大量的課外閱讀之中，認(rèn)識(shí)到社會(huì)、感受到社會(huì)，進(jìn)而提升自己的社會(huì)意識(shí)。

比如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪作文的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生從近代英雄人物或者歷史事件的角度出發(fā)，以“英雄在從未離開”為標(biāo)題展開寫作，這個(gè)時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行《雷鋒日記》《毛澤東自傳》的課外閱讀，讓學(xué)生能夠通過這些歷史人物的先進(jìn)事跡有所了解，從而引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)這些人物的崇高精神，在閱讀中提升自我社會(huì)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，并能有效提升學(xué)生的寫作能力。

4.課外閱讀可以輔助教師順利開展小學(xué)作文的教學(xué)工作

小學(xué)作文的教學(xué)工作是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)工作的重要組成部分，并且工作能否順利完成還依賴于教師與學(xué)生兩方的合作，然而，目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，小學(xué)語文教師對(duì)作文教學(xué)并不重視，學(xué)生對(duì)此也沒有太大的學(xué)習(xí)興趣。主要原因就在于教師的教學(xué)方式?jīng)]有進(jìn)行及時(shí)的革新，無法適應(yīng)學(xué)生的求知需求，而學(xué)生的課外閱讀時(shí)間也沒有辦法得到保障，學(xué)生也容易從內(nèi)心深處對(duì)枯燥乏味的作文教學(xué)課堂產(chǎn)生抵觸，不愿意配合老師完成工作。

比如教師在開展人物傳記教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生更多的是參考書本上現(xiàn)有的人物傳記，教師也并沒有太多的對(duì)課外的人物傳記進(jìn)行補(bǔ)充講解，這樣的課堂氛圍就會(huì)變得很索然無趣，而教師如果是給學(xué)生推薦一些類似于《駱駝祥子》《格列弗游記》等著名的傳記，能夠讓學(xué)生了解掌握更多的新知識(shí)，有效提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)語文作文教學(xué)工作的順利開展。

5.課外閱讀能夠提升小學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生在語文寫作方面很容易犯的一點(diǎn)就是喜歡記“流水賬”，更多的是學(xué)習(xí)和理解老師在課上所學(xué)習(xí)到的東西，而自己無法進(jìn)行再創(chuàng)新和進(jìn)行思維方面的延展，這樣就極大的束縛了學(xué)生的思維，讓他們不敢勇于發(fā)散自己的思維，這種低質(zhì)量的寫作水平，需要學(xué)生們開展課外閱讀來填充。

比如說，讓學(xué)生們以“美好的周末”為題開展寫作，大部分同學(xué)都是直接采用時(shí)間的順序從頭到尾的開始記流水賬，故事情節(jié)平淡無奇，感情上也沒有太大的波動(dòng)。但是在進(jìn)行課外閱讀的過程中可以讓學(xué)生的語文知識(shí)更為豐富，詞句的理解和應(yīng)用更到位，在寫作手法上也可以模仿采用“倒序”的方法?？梢韵葘懏?dāng)前的事件，再倒回去，并且可以在記錄和聯(lián)想回憶的過程中可以穿插“莫等閑，白了少年頭，空悲切”等名句，經(jīng)營(yíng)，自己在閑暇時(shí)光也不要過多的沉迷和浪費(fèi)，這樣既讓學(xué)生理解到了語句的深刻含義，還能學(xué)會(huì)有效應(yīng)用。

二.開展課外閱讀的有效建議

1.教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。讓他們準(zhǔn)備一個(gè)“疑問本”，專門針對(duì)課外閱讀時(shí)遇到的問題和不理解的地方做好記錄，寫下自己的理解，然后與老師、同學(xué)進(jìn)行積極的探討交流，以加深對(duì)文章的理解，還可以把一些好詞好句進(jìn)行摘抄記錄，應(yīng)用到自己的作文中去。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活的點(diǎn)滴，留心每一個(gè)素材。知識(shí)來源于生活，語文素材更是可以來源于生活的方方面面，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的細(xì)節(jié)，及時(shí)捕捉到一些新事物和新現(xiàn)象，并細(xì)細(xì)領(lǐng)悟其中的道理，將其應(yīng)用到自己的寫作過程中去。

3.教師還可以定期組織開展課外閱讀分享交流活動(dòng)。學(xué)生通過對(duì)自己的閱讀筆記進(jìn)行記錄分享，對(duì)優(yōu)美的詩(shī)詞歌賦進(jìn)行誦讀，有趣的寓言進(jìn)行分角飾演，讓學(xué)生更好的把握文章的情感和內(nèi)涵，也讓其他同學(xué)收獲到新知識(shí)。對(duì)自己在閱讀時(shí)遇到的問題可以相互進(jìn)行探討，并積極鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)不同的看法，讓同學(xué)們更夠更好的發(fā)散自己的思維，更加勇于表達(dá)自我。

4.教師引導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)家庭課外閱讀的重要性。構(gòu)建家校聯(lián)合的形式，共同開展課外閱讀工作，讓學(xué)生能夠讓養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，也能讓學(xué)生家長(zhǎng)給予學(xué)生更多的陪伴時(shí)間，促進(jìn)孩子和家長(zhǎng)之間的溝通交流，孩子在表達(dá)自我和向家長(zhǎng)進(jìn)行提問溝通時(shí)，家長(zhǎng)也能更加清楚的知識(shí)自己孩子的學(xué)習(xí)能力和不足之處，以便更好的對(duì)孩子的不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和能力培養(yǎng)。

三.結(jié)語

綜上所述，課外閱讀是小學(xué)語文作文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)生的寫作興趣和寫作能力培養(yǎng)都具有重要意義，還能切實(shí)推進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)工作的順利開展，教師更要從課堂、生活以及家庭等多方面積極引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，以促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的有效提高。