劉立榮

(河北省遷安市大崔莊鎮(zhèn)西密塢中心完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

微課是科技與課程資源整合發(fā)展的產(chǎn)物，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用也越來越普遍。用這些設(shè)備錄制的微課作為較為常用的教學(xué)資源，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有廣發(fā)的推廣價(jià)值。通過微課進(jìn)行教學(xué)可以刺激學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，學(xué)生的主體性獲得落實(shí)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的高效性和文學(xué)魅力[1]。課改理念讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必將原有的教學(xué)方式進(jìn)行改變，將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用進(jìn)去，整合更優(yōu)秀的課程資源，增加了課堂信息量，增多了課堂的形式，以達(dá)到向?qū)W生傳授知識(shí)的目的。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課應(yīng)用的意義

1.1 有助于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)同感，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文。小學(xué)階段的語(yǔ)文主要的內(nèi)容是概念性的知識(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好玩，專注度不高，因此語(yǔ)文老師在教學(xué)的時(shí)候需要聯(lián)系學(xué)生的心理特點(diǎn)。利用微課進(jìn)行教學(xué)可以讓語(yǔ)文課堂具有生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)和行為。比如在寫景的文章的教學(xué)中老師可以利用微課為學(xué)生建立愉快的學(xué)習(xí)情境，引入學(xué)生感興趣的話題，培養(yǎng)語(yǔ)文認(rèn)同感，濃厚的興趣是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的第一步。

1.2 有助于學(xué)生對(duì)文本核心內(nèi)容的掌握，讓學(xué)生學(xué)透語(yǔ)文。在有限的四十分鐘內(nèi)要想將本節(jié)的全部知識(shí)講述給學(xué)生是非常困難的，讓學(xué)生掌握好更難。而在微課的應(yīng)用下，老師可以將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容借助短視頻的形式向?qū)W生播放，這樣具有針對(duì)應(yīng)的講解可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的重點(diǎn)性知識(shí)，并且在短視頻的參照下，可以便于學(xué)生的理解和掌握。

1.3 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)，讓語(yǔ)文課堂更精彩。語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容有許多，單單依靠教材中的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是較慢的。而采用微課教學(xué)，可以將有關(guān)語(yǔ)文的課外知識(shí)講述給學(xué)生，對(duì)于豐富學(xué)生視界，發(fā)散學(xué)生的思維具有很好的影響。此外，利用微課可以為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情與景，比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《日月潭》時(shí)，老師可以利用微課將日月潭的相關(guān)視頻播放給學(xué)生，并將其有關(guān)日月潭的背景介紹，美麗傳說等繪聲繪色的講述給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式可以發(fā)散學(xué)生的眼界，對(duì)于發(fā)散學(xué)生的思維意識(shí)也很有正面影響。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課應(yīng)用的措施

2.1 利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教材情境，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更真實(shí)。小學(xué)生的年齡和心理決定了他們對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的好奇與渴望，老師在教學(xué)組織時(shí)要注意到小學(xué)生的種種因素，在微課的輔助下，為小學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的情境。學(xué)生會(huì)覺得身在其中，會(huì)感受到非常快樂。此外，利用微課進(jìn)行情境教學(xué)也可以將與文中較難理解的問題形象化，這對(duì)學(xué)生的理解與分析、互動(dòng)與交流能力的培養(yǎng)具有積極影響。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，老師可以將本節(jié)課中較難理解的地方利用微課的形式進(jìn)行教學(xué)[2]。比如在小學(xué)語(yǔ)文關(guān)于《雅魯藏布江大峽谷》的學(xué)習(xí)時(shí)。如果老師只是依靠課文中的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行大峽谷的描繪，學(xué)生很難感受的大峽谷的磅礴氣勢(shì)。因此老師可以利用微課短視頻的形式將雅魯藏布江大峽谷的磅礴氣勢(shì)展示給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建較為真實(shí)的情境，在短視頻的幫助下，可以將書本中的雅魯藏布江大峽谷與學(xué)生之間的距離拉近，由此可以讓學(xué)生從心底里感受到祖國(guó)大好河山的壯美，通過文本學(xué)習(xí)對(duì)祖國(guó)有著無比熱愛之情。

2.2 利用微課向?qū)W生延伸課外知識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)階段是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最初階段，作為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙者，可以采用多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)嘗試，利用微課可以將語(yǔ)文教材中涉及較少或者沒有涉及的知識(shí)向?qū)W生延伸，這樣可以積淀學(xué)生的語(yǔ)文素材[3]。在新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，語(yǔ)文教材中的知識(shí)有的已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此需要老師盡可能的為學(xué)生延伸相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。此外，不合理的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。此時(shí)針對(duì)這樣的問題，老師可以采用微課的形式為學(xué)生重新設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，將教材中沒有的知識(shí)點(diǎn)引入課堂，以起到增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積淀，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)散得更廣、更深刻。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí)，雖然古詩(shī)短小精干，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來相比于其他文章會(huì)有一定的難度，針對(duì)這樣的問題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《靜夜思》進(jìn)行擴(kuò)寫，以短文章的形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)中的意思。并且將學(xué)生對(duì)月夜景色的描繪，在微課的幫助下，制作成動(dòng)態(tài)視頻的形式，這樣可以彌補(bǔ)語(yǔ)文教材中沒有的內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)資源對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性起著舉足輕重的作用。語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用微課讓我們感到語(yǔ)文教學(xué)并不那么難以讓學(xué)生接受，只要運(yùn)用得好，就能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)微課可以將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空性打破，對(duì)于拓展知識(shí)視野，發(fā)散學(xué)生想象力和感染力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力，具有一定的導(dǎo)向作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入微課這種教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)一步得到推廣，讓語(yǔ)文教學(xué)越來越豐富。