陳鴻儒

用歷史的眼光看，我國的課堂教學(xué)改革，從來沒有像今天這樣活躍，也從來沒有像今天這樣多元；從來沒有像今天這么繁榮，也從來沒有像今天這么無常。面對當(dāng)下“百花齊放，百家爭鳴”的課堂教學(xué)改革局面，我們需要保持清醒的頭腦，需要保持基本的定力，切忌跟風(fēng)起哄，當(dāng)下流行什么，我們就引進什么，一定要審慎擬定高效課堂建設(shè)策略。

一.明確課堂教學(xué)改革的基本價值取向

1.確立新型的課堂教學(xué)改革目標。課堂教學(xué)改革的目標就是最終實現(xiàn)由“重負擔(dān)，低效率，低質(zhì)量”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向“輕負擔(dān)，高效率，高質(zhì)量”的課堂教學(xué)，而我們目前的所謂“高質(zhì)量”，依靠的是“時間＋汗水”這種“重負擔(dān)低效率”“精神力量有余技術(shù)含量很低”的教學(xué)模式苦干出來的。隨著新課程改革的不斷深化，我們的這種教學(xué)模式的競爭優(yōu)勢正在受到越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，為此，強力推進教育轉(zhuǎn)型升級，最終實現(xiàn)“輕負擔(dān)，高效率，高質(zhì)量”的課堂教學(xué)改革，事關(guān)教育核心競爭力的重新打造，是大勢所趨，刻不容緩。

2.課堂教學(xué)改革必須體現(xiàn)“以生為本” 的理念。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“要把育人為本作為根本要求，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切的出發(fā)點和落腳點，促進學(xué)生的發(fā)展，為每個學(xué)生提供適合的教育。”為此，我們的課堂教學(xué)改革，應(yīng)該把“學(xué)生永遠是目的”作為我們?nèi)扛母锘顒拥某霭l(fā)點和落腳點。

3.在體現(xiàn)“自主、合作、探究”的前提下，倡導(dǎo)課堂教學(xué)模式的多樣性。首先我們要清醒認識，教學(xué)模式，說到底，是一種教學(xué)工具。任何一種模式都是為一定的價值觀服務(wù)的，而任何一種模式都是有優(yōu)勢和弊端的，沒有任何一種模式可以適合推廣到所有的教學(xué)領(lǐng)域里去。因此，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的過程中，不能剛性規(guī)定用一種模式“包打天下”，而應(yīng)該在充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的前提下，大力倡導(dǎo)教師探索多樣性的課堂教學(xué)模式。

二.確定課堂教學(xué)改革的基本行動策略

我們認為，課堂教學(xué)改革工程的實施，應(yīng)當(dāng)從教育局、學(xué)校、教師三個層面分層推進。

1.教育局層面上要堅持“四個策略”，著力整體推進。一是典型示范。按照“學(xué)校實驗、典型示范、區(qū)域推廣”的策略，穩(wěn)步構(gòu)建具有區(qū)域特征的新型課堂教學(xué)模式，并以此作為基本范式，在全縣范圍內(nèi)同一層次的學(xué)校中推廣。二是專業(yè)引領(lǐng)。組建和打造自己的專家組，充分發(fā)揮專家組的引領(lǐng)作用，形成研究課堂、創(chuàng)新教學(xué)的濃厚氛圍。三是兩“導(dǎo)”結(jié)合。教研室加強視導(dǎo)的針對性和實效性，及時總結(jié)、推廣先進典型的經(jīng)驗；督導(dǎo)室對課堂教學(xué)改革情況進行專項督導(dǎo)，推動區(qū)域整體提升。四是評價激勵。將課堂教學(xué)改革成效作為學(xué)校發(fā)展性評價和校長年度考核的重點內(nèi)容，發(fā)揮評價的導(dǎo)向與激勵作用。

2.學(xué)校層面上要充分發(fā)揮校長的領(lǐng)軍作用。校長在課堂教學(xué)改革中的引領(lǐng)示范作用至關(guān)重要，應(yīng)該按照“四步走”的策略，創(chuàng)建各具特色的教學(xué)模式。一是學(xué)習(xí)借鑒，即學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)先進學(xué)校的經(jīng)驗；二是強力推進，即以學(xué)校行政的力量強力主導(dǎo)、推進全校教師在各自的學(xué)科教學(xué)中實踐；三是大膽突破，即反思實踐中的問題，大膽突破外地經(jīng)驗的束縛和制約；四是自主創(chuàng)新，即自主創(chuàng)新形成自己的課堂教學(xué)模式。

3.教師層面上要踐行教師是課堂教學(xué)改革的具體執(zhí)行者角色。教師課堂教學(xué)改革的執(zhí)行力直接關(guān)系到我們的課堂教學(xué)改 革能否真正落地，要把握“四個環(huán)節(jié)”，促進課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。一是轉(zhuǎn)變觀念：過集中培訓(xùn)、專家講座、專題研究、教育考察、現(xiàn)場觀摩等有效途徑，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確立“以學(xué)為本、問題導(dǎo)學(xué)”的基本理念。二是落實行動：鼓勵教師根據(jù)學(xué)科和學(xué)生特點，探索教學(xué)變式；鼓勵教師個人開展“草根式”小課題研究，深入推進課堂教學(xué)改革。三是合作互助：在傳統(tǒng)的年級組、備課組、學(xué)科組等校本教研基礎(chǔ)上，借助QQ、飛信、微博、博客等平臺，交流各自實驗的心得體會、經(jīng)驗與反思、路徑與方法等，解決改革難題，提升教師實施課堂教學(xué)改革的能力水平。四是反思提升：各學(xué)校建立以理論學(xué)習(xí)、案例分析、經(jīng)驗交流、問題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、教師論壇等為基本形式的教學(xué)反思管理制度，并通過教學(xué)觀摩、教學(xué)開放、優(yōu)質(zhì)公開課等活動，為教師參與教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。