楊 波

（湖南長沙市芙蓉區(qū)東郡小學(xué)，湖南 長沙 410000）

一、數(shù)學(xué)課堂使用信息技術(shù)的不合理現(xiàn)狀

（一）過于情境化，淡化知識

課堂中使用多媒體設(shè)備營造情境化，吸引學(xué)生的注意力。在課堂中，教師制造充滿趣味的課件，雖然讓學(xué)生充滿了熱情，但學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到知識點，在使用是媒體設(shè)備中，無意的淡化了數(shù)學(xué)知識點。并且縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，阻礙了思考能力。

（二）課本還原，多媒體的使用沒有意義

在小學(xué)教育中，教學(xué)與信息技術(shù)緊密相聯(lián)，為教學(xué)提供了便利，但在課堂中，教師的課件就是把課本上的知識變成電子版，沒有加入自己的思想。把知識的介紹，移到電子屏幕上面，讓學(xué)生更好的觀看知識。這樣的方式，多媒體的使用是沒有意義的，形成資源的浪費。在課堂中提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，毫無影響力。

二、運用信息技術(shù)指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

（一）營造有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂中使用多媒體設(shè)備可以營造不同的教學(xué)情境，多媒體自身的表現(xiàn)和感染力，讓學(xué)生充滿對學(xué)習(xí)的興趣。教師要結(jié)合實踐情況與信息技術(shù)融合在一起，營造合適的情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這課知識點時，利用多媒體設(shè)備呈上幾種不同的圖形，如：蠟燭，燈籠，電池等圖形，讓學(xué)生們在一分鐘觀察圖形都有什么共同的特點，進而鞏固對圓柱的理解。

（二）設(shè)立課堂目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)明確

在課堂中，學(xué)生通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以更好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在上課前，學(xué)生可以通過教師在多媒體展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一個明確的學(xué)習(xí)方向，在學(xué)生們互動交流時，把題目布置好，讓學(xué)生跟著老師的方向去研究，教師節(jié)省了時間，對學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更加明確。例如：講“平行四邊形”時，展示它是平行沒有相交的特點，教師讓學(xué)生擁有探索的目標(biāo)，在學(xué)生交流互動時，增強了目的性和針對性，并且縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

三、結(jié)束語

綜上所述，要如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)之間完美的融合，是現(xiàn)在教師都要研究的問題，教學(xué)就應(yīng)當(dāng)要緊跟現(xiàn)代化，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合在一起，提高了教師教學(xué)的效率，激起了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性。