廖志勇

（江西省新余市渝水區(qū)良山鎮(zhèn)第一小學(xué)，江西 新余 338013）

由于小學(xué)生的智力發(fā)育并不成熟，對于數(shù)學(xué)也沒有較為深刻的理解，因此數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)造出一種更好的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)中的知識。數(shù)形結(jié)合方式是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的方式之一，通過數(shù)形結(jié)合方式可以將數(shù)學(xué)中抽象的問題具體化，幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的知識。數(shù)形結(jié)合主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)書中的集合知識，鍛煉學(xué)生的思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生思維。

一、數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

數(shù)形結(jié)合的核心特點(diǎn)是將“數(shù)”與“形”相結(jié)合?，F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容發(fā)生了很大的改變，教師還是單純利用語言對數(shù)學(xué)的概念進(jìn)行講解，但是利用語言講解抽象化的概念，小學(xué)生無法對概念進(jìn)行深刻的理解同時也不能更好的運(yùn)用。概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果在概念學(xué)習(xí)中就遇到障礙，那么后期的數(shù)學(xué)教學(xué)將無法開展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要將概念化的、抽象化的知識進(jìn)行具體化，教師可以在選擇具體的實(shí)物幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。通過這種方式可以有效的調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，同時彌補(bǔ)小學(xué)生幾何空間差的缺點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課更加生動有趣。數(shù)形結(jié)合的方式在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中應(yīng)用廣泛。比如在講解幾何證明題目時，教師不要讓學(xué)習(xí)讀完題目就開始做題，要利用數(shù)形結(jié)合的方式將平面的物體還原，如果學(xué)生想象不出來，教師可以把還原后的幾個圖形在黑板上畫出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀察思考，比如在哪里需要畫輔助線，如果從另一個角度看，這個幾何圖形會是什么樣的。通過數(shù)形結(jié)合的方式可以幫助學(xué)生解決這一類的幾何證明題目。數(shù)形結(jié)合的方式主要是利用圖形去輔助數(shù)字，比如一輛貨車運(yùn)送水果，先以30km/h的速度行使2個小時，再以40km/h的速度行使兩個小時后到達(dá)終點(diǎn)。此類題目教師就可以利用線段和圖形的方式表達(dá)貨車的行使過程，幫助學(xué)生更加清晰的理解應(yīng)用題。

二、結(jié)束語

數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生利用圖形的方式去了解比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，能夠培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思維，同時為其后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。