袁文麗

(貴州省遵義市紅花崗區(qū)長征鎮(zhèn)外環(huán)路長征小學，貴州 遵義563000)

小學作文教學，很多教師都提倡從生活實際出發(fā)進行作文訓練的方法，其中關(guān)于學生思路的引導，邏輯性引導還有非常大的缺失性，因此在這樣情況下還需要使用思維導圖的方式引導學生寫作，讓學生更好的解決這樣的問題。

一、運用思維導圖激發(fā)學生學習興趣

小學語文作文比較簡短，一般學生剛剛接觸作文存在抵觸性，也認為作文是難點所在，作文可以給學生一種全新的體驗，使用思維導圖讓學生對作文的描寫更加貼切，思維導圖可以培養(yǎng)學生的好奇心理，讓學生的寫作興趣更加濃厚。教師針對一種作文案例給學生制作出思維導圖的模板，讓學生按照自己所看所想去填充，甚至可以將自己所造的句子連接在一起，形成寫作特色，將作文的語句和中心思想都在導圖中體現(xiàn)出來，弱化在學生頭腦中作文的難點。例如，教師讓學生去寫一篇關(guān)于春天的文章，就可以從春天→景色→生活等方面做思維導圖，增強學生的感知，這樣才可以更好的提升學生的作文結(jié)構(gòu)思考，讓學生對寫作有正確的認知概念。

二、運用思維導圖培養(yǎng)學生想象力與聯(lián)想力

在小學語文作文教學過程中，教師還可以使用思維導圖的方法讓學生想象能力和聯(lián)想能力得到一定程度的提升，思維導圖的重點是增強學生的思維感知，讓學生的思維品質(zhì)有所提升。例如，教師可以給學生一個主題，形成一個樹狀結(jié)構(gòu)，讓學生去想象，做聯(lián)想拓展，也可以讓學生對作文題目進行架構(gòu)，聯(lián)想可以從事物開化寺還可以從詞匯開始更可以從學生的認知開始，展開奇思妙想，這也符合小學生的學習特點，鼓勵學生創(chuàng)新。除此之外，思維導圖的方法還可以培養(yǎng)學生的辯證性邏輯思維，讓學生去設(shè)想和認知，改變大眾化的作文構(gòu)思[1]。

結(jié)束語：綜上所述，本文對思維導圖在小學語文作文教學中的運用進行了分析和研究，小學語文作文教學使用思維導圖讓學生的想象力更加豐富，也讓學生的作文構(gòu)思更加巧妙。