汪玉忠

(貴州黔南布依族苗族自治州平塘縣平里河小學(xué)，貴州 黔南 558300)

數(shù)學(xué)思想方法是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要媒介，是學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和積累形成的一種靈活的、獨(dú)屬于數(shù)學(xué)學(xué)科的思維認(rèn)知方式，能夠簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程，輔助他們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念和原理的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)要素之間的內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

一、設(shè)計(jì)生動(dòng)情境，在概念教學(xué)中引進(jìn)數(shù)學(xué)思想方法

概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，也因此成為了教學(xué)的重點(diǎn)。在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)滲透數(shù)學(xué)思想，如，為了讓學(xué)生了解“分?jǐn)?shù)”的概念，同時(shí)掌握“平均”的含義，數(shù)學(xué)教師就可以將學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的“分東西”這一場(chǎng)景設(shè)計(jì)成相關(guān)的動(dòng)畫教學(xué)課件，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的畫面中了解“分?jǐn)?shù)”的意義，實(shí)現(xiàn)由抽象理論到形象認(rèn)知的轉(zhuǎn)化，形成生活化的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而更好地理解數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。

二、繪制思維導(dǎo)圖，在解決問(wèn)題中滲透數(shù)學(xué)思想方法

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以采用繪制思維導(dǎo)圖的模式來(lái)幫助學(xué)生解題，以數(shù)形結(jié)合思想提高學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確率。如，在講解“雞兔同籠”的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析雞腳、兔腳的數(shù)量，引導(dǎo)他們他們?nèi)サ姆治鲱}中各個(gè)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，進(jìn)而找到有效的解答思路。通過(guò)繪圖，題目中的數(shù)量關(guān)系會(huì)更加明確，能夠讓學(xué)生迅速找到解題的切入點(diǎn)，同時(shí)使其意識(shí)到數(shù)形結(jié)合思想在學(xué)習(xí)中的積極作用。

三、強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)鞏固，努力幫助學(xué)生深化數(shù)學(xué)思想方法

當(dāng)一部分的知識(shí)教學(xué)結(jié)束之后，數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)幾道綜合類的題目，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，以此檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)再次復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生用類比思想、轉(zhuǎn)化思想來(lái)解題，促使他們消化所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使其掌握有效的數(shù)學(xué)思想方法。

四、結(jié)論

在新時(shí)期的教育發(fā)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，通過(guò)滲透數(shù)學(xué)思想方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生更加快速、高效地掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提升。