王遼貴

(貴州省長順縣第二中學(xué) 貴州 長順 550700)

現(xiàn)階段在素質(zhì)教育背景下，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作已經(jīng)成為初中教育教學(xué)的首要工作，從現(xiàn)實的角度分析，由于學(xué)生受教育環(huán)境各不相同，致使其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平也不盡相同，在這種情況下，學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生就會成為班級內(nèi)的學(xué)困生。尤其是在英語教學(xué)當(dāng)中，如果無法有效地轉(zhuǎn)換初中英語學(xué)困生，不僅會極大的降低初中英語教育教學(xué)成效，同時還會對學(xué)困生的未來發(fā)展造成極為不利的影響。本文主要就如何轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生做了簡要的分析。

1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，重視英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

在初中英語教學(xué)中造成學(xué)困生出現(xiàn)的主要原因之一就是教育教學(xué)理念落后，大多數(shù)教職人員不僅仍然秉持著填鴨式的教育教學(xué)理念，同時還不重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在這種情況下，就會導(dǎo)致學(xué)困生逐漸的喪失學(xué)習(xí)自新心以及學(xué)習(xí)興趣?；谶@一情況，初中英語教職人員必須要從教育教學(xué)理念著手進行具體的初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。為此，首先，初中英語教職人員必須摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教育教學(xué)理念，實現(xiàn)教育教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，由原來教育決策者逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)引導(dǎo)者，充分的尊重學(xué)生的意見以及想法，保證學(xué)生能夠在英語課堂上充分的發(fā)揮出自身的主觀能動力。其次，初中英語教職人員必須要提升對于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重視度，明確學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作對于提升班級整體學(xué)習(xí)水平的重要性，并在這種意識的引導(dǎo)下給予學(xué)困生充分的關(guān)心以及幫助，以此來感化學(xué)困生，使其能夠積極主動的參與到英語學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。最后，初中英語教職人員在實際轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程當(dāng)中，必須要實現(xiàn)教學(xué)核心的轉(zhuǎn)變，由原來的以提升學(xué)困生英語學(xué)習(xí)成績?yōu)楹诵闹饾u的轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣為核心，進行具體的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

2.落實分層教學(xué)模式，實現(xiàn)因材施教

從現(xiàn)實的角度分析，教學(xué)方法的適用與否在一定程度上直接影響著學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效率以及質(zhì)量。只有在科學(xué)合理且適用的英語教育教學(xué)方法支持下，才能夠保證學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作能夠持續(xù)有效地進行下去，并有效地提升學(xué)困生的英語綜合能力。經(jīng)過長時間的實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，落實分層教學(xué)模式，實現(xiàn)因材施教是轉(zhuǎn)換初中英語學(xué)困生的必要途徑。而為了能夠保證分層教學(xué)模式能夠在初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作當(dāng)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，首先，初中英語教職人員必須要準(zhǔn)確的掌握班級內(nèi)每一位學(xué)生對于英語基礎(chǔ)水平以及英語學(xué)習(xí)水平，然后依據(jù)與此，將學(xué)生具體劃分為，學(xué)困生小組，中等生小組以及學(xué)優(yōu)生小組，在分組的過程當(dāng)中嚴(yán)禁對公布分組結(jié)果，以此來避免學(xué)生困產(chǎn)生自卑情緒。其次，初中英語教職人員必須要結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容以及各組學(xué)生的接受能力各組學(xué)生設(shè)置出具有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)困生能夠有針對性有目的性的進行學(xué)生，進而保證學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)水平能夠得到有效地提升。最后，初中教職人員必須要對班級內(nèi)的學(xué)生開展分類輔導(dǎo)活動以及個別輔導(dǎo)活動，同時還要保證分類輔導(dǎo)的長效性，以高度熱情的教學(xué)態(tài)度悉心的培養(yǎng)學(xué)困生的英語綜合能力，以此來實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，從而有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

3.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生困的英語學(xué)習(xí)積極性

從實際角度出發(fā)，不論是學(xué)困生還是學(xué)優(yōu)生在日常學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都期望自身的學(xué)習(xí)成績較高，并成為老師家長眼中的三好學(xué)生。而唯一不同的就是學(xué)困生對于深的不良心理情緒調(diào)節(jié)能力相對較低，受不良情緒影響，其會對于英語學(xué)習(xí)的積極性會逐漸的降低。在這種情況下，初中英語教職人員必須要重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建，以此來提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。為此，首先，初中英語教職人員必須要做好示范工作，爭取成為班級內(nèi)每一位學(xué)生的榜樣，在日常教學(xué)的過程當(dāng)中時刻秉持著高度的教學(xué)熱情，從自身的行為上感化學(xué)困生。其次，初中英語教職人員必須要提升自身的語言親和力，在課上要積極主動的與學(xué)生進行交流，分享自身在學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)心得，同時還要以風(fēng)趣幽默的語言來調(diào)動課堂活躍度，保證英語學(xué)困生能夠積極主動的參與到英語學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。最后，初中英語教職人員必須藥提升自身的洞察能力，準(zhǔn)確有效地發(fā)現(xiàn)陷入學(xué)習(xí)困境的學(xué)困生，在課下主動的與學(xué)困生進行交流，建立起雙方之間的“小秘密”，告知學(xué)困生可以將自己所遇到的問題告訴老師，老師將會為其保密。在了解學(xué)困生所遇到的問題之后，要盡可能的給予其幫助，幫助學(xué)困生走出困境，以此來增進教職人員與學(xué)困生之間的關(guān)系，使學(xué)困生能夠積極主動的配合英語教職人員的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段，西隨著新課改的不斷落實，新課標(biāo)要求初中英語教職人員必須要轉(zhuǎn)化班級內(nèi)的學(xué)困生，保證班級內(nèi)每一位學(xué)生的英語核心素養(yǎng)水平都能夠得到有效地提升。從現(xiàn)實的角度分析，在英語教學(xué)當(dāng)中有效地轉(zhuǎn)化班級內(nèi)的學(xué)困生不僅可以極大的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，同時還可以邦正班級內(nèi)的每一位成員都能夠獲得全面發(fā)展，進而不斷的提升初中英語教學(xué)成效?；谶@一情況，初中英語教職人員在開展各項教學(xué)工作的過程當(dāng)中，必須要將工作重心放到如何轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生的研究上，結(jié)合實際情況，制定出具有針對性的轉(zhuǎn)化措施，以此來有效地將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生，進而不斷的提升英語教學(xué)的成效。