尚健行

（甘肅省蘭州市新亞中學，甘肅 蘭州 730000）

一、緒論

（一）研究價值

2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式公布，構建了“三個方面、六大素養(yǎng)、十八個基本點”的核心素養(yǎng)體系。如何將化學這門有趣的學科與核心素養(yǎng)體系相結合，這也成為當今化學教學工作者需要學習和探索的內(nèi)容。

（二）高中化學學科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

高中化學課程標準修訂組根據(jù)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》和高中化學課程特點，提出包含以下幾個要素的核心素養(yǎng)：學科觀念；學科思維；學科實踐；學科價值。學科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)必須以知識教學為載體，而課堂教學是發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的主陣地。教材是學生學習的重要文本，也是教師研究的重要材料，化學學科的核心素養(yǎng)內(nèi)隱在教材內(nèi)容中。

（三）研究內(nèi)容

高中化學核心素養(yǎng)是內(nèi)隱在化學教學內(nèi)容中的，是學科知識不斷積累深化的結果?？梢娊逃谌祟惏l(fā)展史上不僅是重要的，更是因地制宜，因人而異的。核心素養(yǎng)提出概括起來具有三大特征：即關注人的整體體現(xiàn)，將單一的知識和技能轉化為綜合素質(zhì)的一種；將學生從固有的書本知識中解脫出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和信息意識；將“教書”和“育人”相結合，注重個人修養(yǎng)的發(fā)展，并培養(yǎng)其愛國情懷。

二、高中化學學科核心素養(yǎng)在教學中的落實與運用

本文選擇人教版《化學1》中的第三章第二節(jié)《鐵的重要化合物》為例，依據(jù)高中化學學科核心素的內(nèi)容，深入分析如何合理選擇教學內(nèi)容，通過有效的教學活動，達到實現(xiàn)高中化學學科核心素養(yǎng)落實之目的。

（一）教學活動思路分析

教學內(nèi)容分析：《鐵的重要化合物》是一種比較典型的常見無機物及其應用部分，教材選擇鐵的化合物的性質(zhì)、檢驗等內(nèi)容進行比較全面的學習和研究，可以讓學生了解典型金屬元素及其化合物的性質(zhì)，借助物質(zhì)分類、氧化還原反應、離子反應等的指導作用，對學生全面認識元素化合物知識，幫助學生初步建立研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法，養(yǎng)成正確的學習方法、培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有重要作用。本節(jié)教學內(nèi)容涉及鐵的化合物物理性質(zhì)；亞鐵離子和鐵離子的化學性質(zhì)及鑒別；兩種氫氧化物的制取等。

1.學情分析：學生在前面學習了鈉的化合物，知道應該從哪些方面對比掌握物質(zhì)的物理性質(zhì)，同時對以化學對比實驗探究的方法研究物質(zhì)的化學性質(zhì)也比較熟悉。本節(jié)課學生可以從物質(zhì)的分類、離子反應、氧化還原反應等不同角度來理解和認識物質(zhì)以及物質(zhì)所發(fā)生的化學變化。

2.學科核心素養(yǎng)的確定：掌握和應用Fe2+與Fe3+的檢驗及相互轉化知識；鞏固氧化還原反應的基本規(guī)律，并且以Fe2+為例，深刻體會物質(zhì)所處條件不同，物質(zhì)的氧化性或還原性的表現(xiàn)能力也不同。通過設計實驗，體會實驗設計思路和方法；學會用化學反應原理解決元素化合物學習中遇到的問題。通過實驗設計，提高學生學習化學的興趣，體會化學與生活，樹立關注社會的意識和責任感。

（二）主要教學活動及解析

設計對比實驗，分組討論探究、理解并掌握物理化學性質(zhì)。設計意圖：通過人教版《化學1》60-61頁Fe2+、Fe3+分別與OH-反應；Fe3+和Fe2+的鑒別；制備氫氧化亞鐵的實驗及簡易改進實驗，引導學生觀察不同的現(xiàn)象，分析所發(fā)生的反應實質(zhì)。在此過程中，進一步培養(yǎng)落實學生的核心素養(yǎng)，具體分析如下：

1.科學探究與創(chuàng)新意識：通過對比實驗的設計，讓學生觀察到明顯的實驗現(xiàn)象；通過對實驗現(xiàn)象的差異分析，理解上述化學反應的實質(zhì)；利用日常生活中的器械例如注射器代替膠頭滴管等加以改進，進行實驗，本身也體現(xiàn)了一種創(chuàng)新意識。

2.化學變化與守恒思想：根據(jù)實驗現(xiàn)象分析所發(fā)生的反應，進而正確書寫相關的化學方程式、分析氧化還原反應中得失電子及離子反應的情況。

3.宏觀與微觀相結合：依據(jù)不同現(xiàn)象尤其是改進裝置的明顯變化的宏觀現(xiàn)象推測在微觀上發(fā)生了化學反應。

4.化學的社會價值：通過對比實驗，認識制備氫氧化亞鐵的改進實驗裝置效果更好，引導學生利用實際生活中常見物品解決實際問題；另外Fe2+是生活中補血劑的主要成分，從而體會化學與生活，樹立關注社會的意識和責任感，解決問題，拓展應用。

5.設計意圖：通過學生運用本節(jié)課所學習的知識尤其是創(chuàng)新實驗啟發(fā)，引導學生思考能較長時間看到Fe（OH）2白色沉淀的裝置，激發(fā)學生的學習興趣；更進一步引導學生落實實驗探究與運用創(chuàng)新意識，再次運用證據(jù)推理與模型認知解決實際新問題。

三、化學教學與教書育人的統(tǒng)一

教育二字分開便是“教書”和“育人”，在我看來育人比教書重要很多。培養(yǎng)具有良好的品格和健全的三觀的學生，首先要求老師必須具備這些優(yōu)秀的素質(zhì)。三維目標中有一項為情感態(tài)度與價值觀，這在化學教學過程中是很重要的一項。 教書育人是每個老師的基本素養(yǎng)，作為新世紀的老師更要注重學生三觀的培養(yǎng)和良好人格的建立，也在教學過程的重要性中逐漸凸顯。