鄭 艷
(遼寧省錦州市凌河區(qū)吉慶小學(xué) 遼寧 錦州 121000)
隨著新課標(biāo)的改革和推進(jìn),人們對(duì)閱讀教學(xué)的方式和內(nèi)容提出了全方位的看待在語文閱讀過程當(dāng)中。教師通過提高學(xué)生的閱讀能力,更好的使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,提升自身的綜合素質(zhì)。
由于語文知識(shí)點(diǎn)較為全面性,而學(xué)生年齡較小,不能夠很好的進(jìn)行消化和理解。所以教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,來提高語文學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能夠通過相應(yīng)的文章知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解更好的掌握語文知識(shí)。所以閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀,能夠有效的提高了學(xué)生的閱讀能力,增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)和邏輯思維意識(shí),使學(xué)生能夠有充足的語文知識(shí)素養(yǎng),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合智力水平。
目前我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程當(dāng)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中普遍缺乏閱讀的積極性,所以在語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中,教師不能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究,學(xué)生不能夠主動(dòng)的投身到語文閱讀活動(dòng)當(dāng)中。師生之間也不能很好的進(jìn)行溝通,導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍過于沉悶,教學(xué)效果不夠理想。再加之學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過程當(dāng)中,不能夠很好的把握文章當(dāng)中的具體內(nèi)容。學(xué)生也不知道用什么樣的方法來進(jìn)行文章的閱讀,導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中效率低下,無法全面的掌握閱讀技巧。
2.1 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,要時(shí)刻的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的自主閱讀興趣,使學(xué)生能夠在課外和課內(nèi)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。教師要與學(xué)生積極的進(jìn)行溝通,了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法,并且與學(xué)生做朋友,站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考和探究,為學(xué)生培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的閱讀興趣。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓明園毀滅》這一節(jié)課時(shí),教師可以布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè),然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和閱讀。使學(xué)生能夠帶著答案來進(jìn)行探究,并且再讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)回答,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的邏輯探究意識(shí),就是在這一過程當(dāng)中要進(jìn)行細(xì)致耐心的引導(dǎo),使學(xué)生投身到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,就是還要善于總結(jié)。使學(xué)生在回答問題的過程當(dāng)中,總結(jié)學(xué)生所回答的,知識(shí)點(diǎn)從而進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),幫助學(xué)生樹立語文閱讀學(xué)習(xí)的自信心,提高學(xué)生的閱讀積極性,不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí),還能夠幫助學(xué)生鍛煉了閱讀的能力和語文表達(dá)能力提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)投入熱情。
2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀時(shí),還可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而更好的培養(yǎng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)興趣。教師在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,使學(xué)生充分的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。幫助學(xué)生更好的理解作者想表達(dá)的思想大意,從而更好的把握文章當(dāng)中的重要知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《草原》這一節(jié)課時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景提問學(xué)生:你見過最美麗和最難忘的景色是什么?讓學(xué)生主動(dòng)的根據(jù)教師所提問的問題來進(jìn)行探討,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課堂參與熱情,使學(xué)生能夠針對(duì)草原來進(jìn)行更好的理解作者筆下的草原之美。教師通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性,提高學(xué)生的參與,熱情使學(xué)生能夠更好的掌握閱讀的技巧。
2.3 加強(qiáng)學(xué)生閱讀指導(dǎo)。預(yù)習(xí)課文在學(xué)高年級(jí)語文閱讀過程當(dāng)中有著十分重要的作用,但是由于小學(xué)生的性格特點(diǎn)較不成熟,不能夠很好的把握語文內(nèi)容,在這一過程當(dāng)中就需要教師進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)。教師在這一過程當(dāng)中要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,并且根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀引導(dǎo),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以使學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中,通過筆來記錄和勾畫不理解的句子和詞語。并且教師在針對(duì)這一問題來進(jìn)行具體的講解提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生能夠更好的掌握課文當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述,在小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)過程當(dāng)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,就要首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生能夠在閱讀的過程當(dāng)中掌握良好的語文學(xué)習(xí)技巧,并且投身到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去,積累相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)。