高燕南

在我們國(guó)家職業(yè)教育飛速發(fā)展的過(guò)程中，其教學(xué)模式發(fā)生了重大的變革。最近幾年，在教育領(lǐng)域當(dāng)中廣泛應(yīng)用的學(xué)徒制就是教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。室內(nèi)設(shè)計(jì)本身就是一門具有極強(qiáng)應(yīng)用型的專業(yè)，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往要比本科專業(yè)的學(xué)生具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。目前很多企業(yè)在招聘人才的過(guò)程中并非只是看重學(xué)歷文憑，更多的是看其人才的實(shí)踐能力，這是因?yàn)槟壳霸谏鐣?huì)上最緊缺的就是能夠可以直接進(jìn)入到業(yè)務(wù)狀態(tài)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人員。所以在這樣的背景下，就需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的建設(shè)，不斷完善人才培養(yǎng)理念，積極探索學(xué)徒制的教學(xué)模式，最終提升人才質(zhì)量。

一.學(xué)徒制概述

學(xué)徒制已經(jīng)有了很長(zhǎng)的發(fā)展歷史，它在手工技能行業(yè)的應(yīng)用最為廣泛。一般師傅手把手或者是示范操作去指導(dǎo)徒弟學(xué)會(huì)相應(yīng)的操作技能和職業(yè)知識(shí)，它是一種將真實(shí)情景作為基本核心的教學(xué)模式。在時(shí)代發(fā)展之下，學(xué)徒制經(jīng)歷過(guò)繁榮，也經(jīng)歷過(guò)沒(méi)落，至今發(fā)展成為現(xiàn)代化的學(xué)徒制教學(xué)模式，即企業(yè)與學(xué)校之間共同參與，將教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)完成，學(xué)生可以在企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中通過(guò)實(shí)際操作完成理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。這一教學(xué)模式的出現(xiàn)，是我們國(guó)家現(xiàn)代教育的反思，也就是發(fā)現(xiàn)應(yīng)試教育之下學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力過(guò)弱，理論知識(shí)通常難以轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐應(yīng)用，這與發(fā)展應(yīng)用型人才戰(zhàn)略完全不符。

學(xué)徒制的發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)之間的交流與溝通，同時(shí)增強(qiáng)校方對(duì)社會(huì)情況的了解，并在大家的實(shí)際操作之下，進(jìn)一步意識(shí)到市場(chǎng)在室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本實(shí)用價(jià)值。校方可以和企業(yè)之間聯(lián)合起來(lái)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使最終培養(yǎng)的人才更加符合社會(huì)需求。另外這種模式本身還可以實(shí)現(xiàn)校企共贏，既能夠滿足校方完成教育方針的基本需求，還能夠給企業(yè)無(wú)色潛在的人才；另外這種，模式下將校企雙方的空間和領(lǐng)域都拓展開(kāi)來(lái)，將學(xué)生們和企業(yè)之間的磨合時(shí)間縮到了最小，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從理論性人才向應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提升就業(yè)率。

二.教學(xué)方式

（一）構(gòu)建合作共贏機(jī)制

室內(nèi)設(shè)計(jì)本身就是一種藝術(shù)和技術(shù)相互結(jié)合的專業(yè)，所以它對(duì)于從業(yè)者的工藝水平和職業(yè)素養(yǎng)有著極為嚴(yán)苛的要求，但是傳統(tǒng)的學(xué)校教育以及傳統(tǒng)的學(xué)徒制模式都不能促進(jìn)大家對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的把握，只有進(jìn)行校企合作，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的相互融合，同時(shí)大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用，才能夠最大程度上提升專業(yè)技術(shù)水平。但是企業(yè)不是慈善家，只有讓其看到該模式對(duì)于自身效益和效率的正面影響，才會(huì)讓其心甘情愿地去開(kāi)展學(xué)徒教育。最近幾年由于勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變使得企業(yè)人力資源面臨著一定問(wèn)題，比如用工荒日益蔓延開(kāi)來(lái)，阻礙了企業(yè)發(fā)展。但是與其他專業(yè)不同的是，室內(nèi)設(shè)計(jì)的完成必須要具有相應(yīng)的藝術(shù)底蘊(yùn)、職業(yè)素養(yǎng)，所以相關(guān)企業(yè)是不能擺脫對(duì)專業(yè)人才的需求的，所以學(xué)徒制模式受到了廣泛歡迎。對(duì)此，校企雙方就需要構(gòu)建起來(lái)合作保障機(jī)制，使學(xué)生在雙方共同培養(yǎng)之下，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

（二）共同制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)定位的重要表現(xiàn)，也是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理的重要依據(jù)。校方和企業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定能夠最大程度上保證基本的科學(xué)性和針對(duì)性。對(duì)此校企雙方必須要依照高級(jí)技能人才的培養(yǎng)規(guī)律以及室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本特點(diǎn)去分析影響學(xué)生成長(zhǎng)的相關(guān)因素，從而去尋找崗位需求和學(xué)生發(fā)展之間的相似點(diǎn)，確保人才培養(yǎng)方案和企業(yè)需求的統(tǒng)一性。

（三）共同編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材

教學(xué)的主要依據(jù)就是教材，這也是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本載體，只有保證教材的高質(zhì)量，才能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，特別是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)類的教材，更是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。目前市面上關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的教材種類非常繁雜，但是大多數(shù)都缺少實(shí)際的操作性，與企業(yè)需求相背離。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的有效培訓(xùn)，保證社會(huì)需求和技能培訓(xùn)之間的相符性，校企雙方就必須要在相關(guān)教育學(xué)家的指導(dǎo)下，依照企業(yè)自身的需求去設(shè)置課程，讓專業(yè)教師和企業(yè)的技術(shù)高級(jí)人才以及行業(yè)中的大師共同探討，最終針對(duì)具體的情況對(duì)原先的課程體系以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革個(gè)調(diào)整，強(qiáng)化對(duì)實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)。

（四）共建實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地可以帶領(lǐng)大家去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)能力以及動(dòng)手能力都有著不可替代的作用。對(duì)此，校方可以和相關(guān)的室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，建立校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室以及校外的實(shí)訓(xùn)基地，運(yùn)用企業(yè)優(yōu)勢(shì)去帶動(dòng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)，以便與將市場(chǎng)需求引入到實(shí)際教學(xué)之中去。這種學(xué)習(xí)場(chǎng)所的變換，也可以促進(jìn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，即從原先的學(xué)生轉(zhuǎn)變成為學(xué)徒，再到準(zhǔn)員工和正式員工。這樣一來(lái)不但能夠最大程度上拓展教學(xué)范圍，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)課程改革，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

（五）構(gòu)建雙導(dǎo)師機(jī)制

該機(jī)制就是指在保證校內(nèi)導(dǎo)師不變的基礎(chǔ)上，給大家增加“師傅”，確保所有人在接受學(xué)校系統(tǒng)教育的過(guò)程中，還可以接受“師傅”給其傳授的實(shí)踐操作技能，提升自身的實(shí)踐能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)本身就是一種極為精細(xì)的技術(shù)工藝，它不但要設(shè)計(jì)人員具有極高的藝術(shù)審美眼光和其相互匹配的專業(yè)技能，還要把這些審美落實(shí)到實(shí)際的作品之中去。對(duì)此這就需要給專業(yè)的學(xué)生聘請(qǐng)一些企業(yè)導(dǎo)師，將行業(yè)以及企業(yè)之中技藝比較精湛，同時(shí)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的人員聘請(qǐng)給學(xué)生們當(dāng)“師傅”，讓大家在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，由這些“師傅”們作為企業(yè)導(dǎo)師，給大家進(jìn)行手把手的傳授，讓所有學(xué)生能夠在導(dǎo)師實(shí)景講學(xué)的過(guò)程中受到潛移默化的影響和熏陶。與此同時(shí)，校方還應(yīng)該要強(qiáng)化和導(dǎo)師所在企業(yè)的交流,讓帶徒變成企業(yè)工作之中的重要組成部分；另外校方還需要盡力給導(dǎo)師創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，并給予相應(yīng)的補(bǔ)貼，促進(jìn)校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師之間的交流與合作,實(shí)現(xiàn)雙方的共同進(jìn)步。

（六）共建教學(xué)評(píng)價(jià)體系

衡量學(xué)徒制教學(xué)模式在人才培養(yǎng)中的效果，質(zhì)量就是非常重要的一項(xiàng)標(biāo)志。所以這就需要將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)情況結(jié)合進(jìn)去，構(gòu)建起來(lái)一套完善的質(zhì)量評(píng)價(jià)考核體系，成立起來(lái)由院校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、行業(yè)能手、企業(yè)人才組成的工作小組，構(gòu)建起來(lái)一套可以充分展現(xiàn)學(xué)生掌握情況的相關(guān)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)實(shí)現(xiàn)客觀地執(zhí)行。在這之中，還應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程以及相關(guān)實(shí)踐技能的考核，把企業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)相互結(jié)合起來(lái)，讓大家除了要接受校方教師的考核之外，還要接受企業(yè)導(dǎo)師給予的評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)就能夠?qū)徫粚?duì)于人才的需求和學(xué)生自身發(fā)展的基本需求展現(xiàn)出來(lái)，最終構(gòu)建起來(lái)一套適合于校企合作的學(xué)徒制人才評(píng)價(jià)體系。

三.教學(xué)效果

這種教學(xué)模式對(duì)于在室內(nèi)設(shè)計(jì)教育過(guò)程中具有很大的現(xiàn)實(shí)意義，這是因?yàn)樗軌驅(qū)⑿７健⒔處?、學(xué)生以及其企業(yè)之間有效聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了很多機(jī)遇，同時(shí)也能夠給社會(huì)提供更為適合的人才。在應(yīng)用該模式之后能夠進(jìn)一步提升專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化了企業(yè)與校方之間的合作，給大家提供了更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效解決了整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)之中人才短缺的問(wèn)題，最終也給學(xué)生們今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（一）提升了人才培養(yǎng)水平

強(qiáng)化校方與企業(yè)之間的合作，提升人才培養(yǎng)水平，落實(shí)學(xué)徒制教學(xué)模式，其本質(zhì)就是促進(jìn)校方、企業(yè)的參與以及教學(xué)全過(guò)程，并實(shí)現(xiàn)行業(yè)需求與專業(yè)設(shè)置之間的有效對(duì)接、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容之間的有效對(duì)接、設(shè)計(jì)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的有效對(duì)接、職業(yè)資質(zhì)與畢業(yè)證書(shū)的有效對(duì)接等。這種學(xué)徒制模式,大家同時(shí)兼具學(xué)徒與學(xué)生的雙重身份,同時(shí)校企合作進(jìn)一步深化,實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展的目標(biāo)，將整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)水平提升到了最大。

（二）提升了就業(yè)質(zhì)量

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)徒制模式就是通過(guò)師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手地指導(dǎo)，讓大家提前進(jìn)入到工作狀態(tài)之中，對(duì)于一些在實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程中優(yōu)秀的學(xué)生最終在畢業(yè)之后直接讓實(shí)習(xí)單位正式錄用，或者是直接由師傅推薦進(jìn)行就業(yè)，這就實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)和工作崗位之間的零距離接觸，將整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)構(gòu)性人才需求矛盾得到了解決，最大程度上提升了就業(yè)的質(zhì)量。

（三）促進(jìn)了專業(yè)課程體系改革

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)之中運(yùn)用學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，一般都需要將課程內(nèi)容以及整個(gè)課程體系進(jìn)行重組，具體的就是需要依照校方實(shí)際情況構(gòu)建出來(lái)一個(gè)適合職業(yè)技術(shù)院校教育特點(diǎn)的，并在職業(yè)工作基礎(chǔ)上的一種室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系，由此在最大程度上保證專業(yè)課程和崗位能力之間的統(tǒng)一性。在這種新型教育理念的指引下，能夠進(jìn)一步促進(jìn)整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)體系的改革，并且還會(huì)給其他專業(yè)起到相應(yīng)的示范帶頭作用。

四.結(jié)束語(yǔ)

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，學(xué)徒制模式更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)之中運(yùn)用該模式能夠?qū)⑿袠I(yè)、企業(yè)以及校方和學(xué)生全部歸納到教學(xué)系統(tǒng)之中去，可以最大程度上構(gòu)建起來(lái)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這樣一來(lái)不但能夠進(jìn)一步提升大家的專業(yè)能力和工作能力，還可以促使企業(yè)和校方之間實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，使教學(xué)變得更有效率，同時(shí)也更加務(wù)實(shí)。這完全符合現(xiàn)代職業(yè)教育的基本發(fā)展規(guī)律，有助于綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的提升。