趙麗芳

（山西省陽(yáng)泉市盂縣西潘聯(lián)校，山西 陽(yáng)泉 045000）

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它既是其他學(xué)科的工具，又是識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)一年級(jí)的教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的事情。怎樣讓學(xué)生既快又好的掌握大量的生字，是我們值得思考的一個(gè)問(wèn)題。

俗話說(shuō)興趣是最好的老師。如果能讓孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，了解識(shí)字的重要性，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論是：立足課堂，激發(fā)孩子對(duì)識(shí)字的興趣，教給孩子識(shí)字的方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字的能力。具體來(lái)說(shuō)可采用以下幾種行之有效的方法。

一、營(yíng)造積極的課堂氛圍，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要注重選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們感到樂(lè)學(xué)。新課程還呼喚有情趣的語(yǔ)文教學(xué)，另外低年級(jí)的兒童主要是以形狀、色彩、聲音、感覺(jué)進(jìn)行思維的。

低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“生字朋友”或“生字伙伴”等等，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變化成了交朋友或是打招呼的過(guò)程。這樣就很容易引起學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。身邊的一草一木都會(huì)觸及到兒童的心靈，順應(yīng)兒童的心理，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，更能使學(xué)生主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。比如，我在教學(xué)一年級(jí)《比尾巴》這一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)小動(dòng)物很感興趣，我就把生字做成一個(gè)個(gè)小動(dòng)物卡片，上面寫(xiě)上生字，孩子們就高興積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，而且整堂課效率很高。課后我隨便抽查，竟發(fā)現(xiàn)一節(jié)課有90%的同學(xué)全記住了，還有幾個(gè)同學(xué)最少記住了9個(gè)。通過(guò)這一事例，我更清楚地看到孩子們童心的釋放，培養(yǎng)樂(lè)學(xué)的美好愿望。

二、 運(yùn)用各種游戲，體驗(yàn)快樂(lè)情感

低年級(jí)的孩子雖說(shuō)他們的記憶有時(shí)是無(wú)意識(shí)的，但通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，孩子們有時(shí)的無(wú)意識(shí)卻能終生難忘，關(guān)鍵要看引導(dǎo)者如何來(lái)領(lǐng)路了。

記得在二年級(jí)下學(xué)期剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我班的孩子比較貪玩，男生女生口袋里裝的都是紙卡，而且下課就玩起了“紙牌游戲”，剛開(kāi)始我沒(méi)多想，沒(méi)收了一次又一次，可總能死灰復(fù)燃，看來(lái)這種辦法是不行的，后來(lái)仔細(xì)一想孩子們?yōu)槭裁催@么喜歡玩這種游戲呢?我就開(kāi)始動(dòng)起“紙牌”的腦子。有一天，一個(gè)孩子拿出平時(shí)我們學(xué)習(xí)做的字卡在看，我的嘴角一下子有了笑容，這笑容是久違了的，因?yàn)槲矣辛艘粋€(gè)新的想法，何不利用孩子們愛(ài)玩紙牌的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字呢?當(dāng)天下午我就布置孩子們回家自做“紙牌”，有一個(gè)條件就是每一張紙牌的背面都必須是一個(gè)生字。第二天孩子們都高興的把“紙牌”帶到了學(xué)校。我把玩“紙牌”的新游戲規(guī)則教給了孩子們，沒(méi)想到，孩子們的興趣是那樣的高漲。后來(lái)隨著時(shí)間的推移，那股新鮮勁又過(guò)去了。

有了上一次的嘗試，我摸透了孩子們的心理，于是我又有了一種新的想法，孩子們平時(shí)老愛(ài)吃辣條、可樂(lè)、薯?xiàng)l等等這些食品。我就利用班級(jí)的后墻報(bào)，把制作好的精美食品卡片貼在了墻角，每天上課前我都會(huì)問(wèn)他們“今天你吃早餐了嗎?”，這樣他們就會(huì)看著卡片接受許多生字。而且我每天放學(xué)都會(huì)更換，這樣我把學(xué)過(guò)的和將要學(xué)的生字按計(jì)劃地讓孩子們吃“早餐”，每天早上到校進(jìn)到教室第一件事就是吃老師給他們準(zhǔn)備的“早餐”。沒(méi)想到，孩子們還真的非常認(rèn)真地每天堅(jiān)持地吃著早餐。一學(xué)期下來(lái)孩子們的識(shí)字量也大大提高了。在不知不覺(jué)的游戲中，讓孩子們體驗(yàn)著快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。

三、 教給孩子學(xué)習(xí)的方法

在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注重講解形聲字形旁的表意功能。這樣便于學(xué)生理解和記憶。如在“樹(shù)、村、楊”，“打、抱、扔”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“木”旁和“扌”旁的表意功能。告訴孩子們“木”旁表示與樹(shù)木有關(guān)的意義，“扌”旁表示與“手”或“動(dòng)作”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好的掌握帶有“木”旁和“扌”旁的漢字了。還有象形字，告訴他們像什么形狀學(xué)生很快就記住了。長(zhǎng)此下去就形成了一種規(guī)律。

另外，歸類(lèi)識(shí)字也是一種很好的識(shí)字方法，教給孩子去歸類(lèi)識(shí)字他自己就會(huì)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字了。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，我們要結(jié)合兒童的生理和心理發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給他們正確的識(shí)字方法，多方位多領(lǐng)域多角度地培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。處處從學(xué)生主體實(shí)際出發(fā)。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，讓識(shí)字教學(xué)真正成為生活和學(xué)習(xí)的一片熱土，為孩子一生的語(yǔ)言能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就需要我們不斷地探索和積累，同時(shí)也為以后的識(shí)字教學(xué)開(kāi)拓新的天地。