葉飛云

（浙江省麗水市青田縣仁宮鄉(xiāng)仁宮學校，浙江 麗水 323900）

改革開放以來，我們國家的各項事業(yè)發(fā)展都發(fā)生了巨大改變。同樣小學教育也是如此。在小學教育改革的今天，小學數(shù)學作為小學教育發(fā)展中的基礎科目之一，數(shù)學教學改革已成為必然。應試教育下，教師的教學理念比較陳舊教學方法更是單一和古板。新課程的提出，為小學數(shù)學教學指引了新的方向。對教師而言不管是教學理念還是教學方法都要有創(chuàng)新的思路，大家都知道，教育的對象就是學生，學生是教師課堂教學的主體。因此，課堂教學中教師要以學生為教育教學的主要中心。想方設法吸引學生，不管采用哪種教學方式只要能夠激發(fā)學生的學習興趣和調動學生的學習積極性就是好的教學方式。為此，文章首先對小學數(shù)學教學中課堂教學效率低的原因進行了思考分析。同時，也提出了提高小學數(shù)學課堂教學質量的思考建議。

一、小學數(shù)學核心素質的內容

小學數(shù)學教育活動的同時，培養(yǎng)小學生良好的教學核心素質是非常重要的，那么既然我們要培養(yǎng)數(shù)學核心素質，我們就得清楚什么才是小學數(shù)學核心素質，客觀上來說，數(shù)學核心素質是綜合了數(shù)學的觀點、思維方式和方法來觀察分析問題最終達到解決問題的目的。這是宏觀的概念，小學數(shù)學核心素質就是指小學生在先天的勝利基礎上又受到后天的教育和社會的影響，再而通過自身的努力，將學到的知識運用到生活當中，達到提高自己的目的。

二、小學數(shù)學教材實施精準教學

（一）精準教學的含義

精準教學是由奧格登.林斯利于20世紀60年代基于斯金納的行為學習理論提出的方法。旨在通過設計測量過程來追蹤小學生的學習表現(xiàn)和支持數(shù)據(jù)決策,以便“將科學放在學生和教師的手中”。

（二）如何實施精準教學

數(shù)學教學的關鍵不在改變數(shù)學知識本身，而是要改變教學思想、教學方法，要有先進的思想意識，要不斷地將教學內容結構化，不斷地將結構化的知識納入到學生的認知結構中。學生只有掌握了數(shù)學的基本原理、基本概念、基本結構，才會做到以一 貫十，觸類旁通。 在小學數(shù)學課堂教學中，教師應努力創(chuàng)造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學生生活質量的提高建立必須具備的條件。

三、關注學習目標

將學習目標納入課堂學習的整體構架，讓學生帶著學習目標進行課堂學習，從而賦予課堂學習以靈魂和核心。教學是課程實施的過程，也是課程開發(fā)的過程，而這個過程都要圍繞學習目標的實現(xiàn)而展開的。例如：①結合具體的生活情境，讓學生認識小數(shù)，初步理解小學的意義。②理解用元和米作單位的小數(shù)的實際含義，并能用小數(shù)表示商品的價格和物體的長度。

課堂教學與社會生活實踐緊密聯(lián)系起來。一方面可拓展課程空間，使學習不僅指一堂課所學的內容，它打開了學習的視野。另一方面把生活世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的理解和感悟，使他們不斷感悟人生的意義。具體措施有：①從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)組織教學，讓學生理解數(shù)學。②向學生滲透數(shù)學思想。如：有時看問題要從多角度思考，不能只憑幾個數(shù)據(jù)。要培養(yǎng)學生的學習能力，學會學習，培養(yǎng)學生的思維能力，學會思考。③通過算一算、做一做、猜一猜、用一用這四個方面的能力培養(yǎng)，引導學生經(jīng)歷數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)過程。

結語：

以人為本的理念已經(jīng)深人人心，為了使學生更好地學習數(shù)學，是北師大版小學數(shù)學能夠更好的引領小學生學習數(shù)學，老師在講授課程前要精心設計教學場景，對待學生,要多提問一些學生力所能及的問題，少提問一些難度太大的問題，要多一些贊美和夸獎，少一些批評，創(chuàng)建和諧的師生環(huán)境，為學生的學習創(chuàng)造一個良好氛圍，這是小學數(shù)學教師都應該具備和應該積極努力的方向。