馬 苗

(江蘇省泗洪縣金鎮(zhèn)中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

在中小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要包括英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯短語(yǔ)和英語(yǔ)作文寫(xiě)作等幾個(gè)主要的知識(shí)模塊，雖然各個(gè)知識(shí)部分之間具有相對(duì)的獨(dú)立性，但是各知識(shí)模塊之間有時(shí)存在著多樣聯(lián)系的。尤其在英語(yǔ)作文寫(xiě)作部分體現(xiàn)得最為明顯，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作文寫(xiě)作部分是一個(gè)綜合性的知識(shí)部分，對(duì)于作文部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，既考查著學(xué)生英語(yǔ)字詞的掌握情況和是否具備良好的語(yǔ)文組織和表達(dá)能力，同時(shí)也考查著教師的教學(xué)能力與教學(xué)智慧。由于學(xué)生的差異性，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，這就需要教師真正做到將學(xué)生學(xué)習(xí)主體與英語(yǔ)作文具體寫(xiě)作內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。

1.了解學(xué)生差異，做到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有針對(duì)性

對(duì)于英語(yǔ)科目知識(shí)的教學(xué)不同于其他的知識(shí)學(xué)科，英語(yǔ)知識(shí)作為一門(mén)外來(lái)的知識(shí)語(yǔ)種科目，具有新異性和復(fù)雜性的知識(shí)特點(diǎn)，而處于中小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)能力和思維能力還都有欠缺，所以學(xué)生在英語(yǔ)作文寫(xiě)作部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，從而影響到學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。在這樣的知識(shí)教學(xué)背景下，在日常的英語(yǔ)作文教學(xué)實(shí)踐中，教師要真正做到充分了解班級(jí)學(xué)生的差異，針對(duì)學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差異性，在英語(yǔ)作文教學(xué)中做到有針對(duì)性，打破班級(jí)集體教學(xué)模式下對(duì)于所有學(xué)生都一概而論的弊端，使學(xué)生的英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)更加具有實(shí)效性。

比如，在中小學(xué)英語(yǔ)作文“My Room”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在本課知識(shí)的具體導(dǎo)入階段，讓班級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷查找在本篇作文寫(xiě)作中需要描寫(xiě)到的事物，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的發(fā)言，整理出學(xué)生在作文寫(xiě)作前需要準(zhǔn)備的事物英文名稱(chēng)：computer、bed、telephone、lamp、table。然后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這些英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，要求班級(jí)學(xué)生不僅要會(huì)認(rèn)會(huì)讀這些相關(guān)英語(yǔ)詞匯，同時(shí)還要知道這些英文詞匯的用法，為班級(jí)學(xué)生接下來(lái)的英語(yǔ)作文寫(xiě)作環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。最后，教師要檢查班級(jí)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和掌握情況，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯、短語(yǔ)、句型掌握較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要讓他們利用相關(guān)英語(yǔ)作文素材進(jìn)行本篇作文的具體寫(xiě)作；對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)系會(huì)、短語(yǔ)、句型掌握不夠理想，學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生，要要求他們?cè)俅渭訌?qiáng)對(duì)于相關(guān)作文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。

2.尊重學(xué)生差異，做到對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的多樣指導(dǎo)

班級(jí)教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)也存在著自身的缺點(diǎn)與不足，學(xué)生之間存在現(xiàn)實(shí)的差異性是實(shí)際存在的，這一差異性受到多方面因素的影響，與班級(jí)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)歷、思維程度等都有密切的關(guān)聯(lián)性。所以教師在中小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作部分的教學(xué)中要尊重學(xué)生的差異，根據(jù)班級(jí)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要，有針對(duì)性地選擇具體的教學(xué)方法，從而給予班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助班級(jí)學(xué)生真正消除自己在英語(yǔ)作文寫(xiě)作中存在的困難，使學(xué)生的英語(yǔ)作文寫(xiě)作過(guò)程不再困難枯燥，而是變得更加輕松簡(jiǎn)單。

比如，在中小學(xué)英語(yǔ)作文“Our animal friends”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要給予班級(jí)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，要讓學(xué)生自己根據(jù)本篇英語(yǔ)作文的寫(xiě)作要求和自己感興趣的寫(xiě)作方向，確定出自己的英語(yǔ)作文寫(xiě)作對(duì)象，在這一過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去思考。然后，教師要讓班級(jí)學(xué)生拿出筆和紙將自己構(gòu)思的作文寫(xiě)作內(nèi)容框架寫(xiě)出來(lái)，教師要逐一同班級(jí)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)和交流，傾聽(tīng)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)作文想法，充分尊重學(xué)生的見(jiàn)解和差異。最后，教師要加強(qiáng)對(duì)于班級(jí)學(xué)生的作文寫(xiě)作技巧和方法指導(dǎo)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)作文具體寫(xiě)作過(guò)程中做到寫(xiě)作內(nèi)容與寫(xiě)作方法的完美結(jié)合。

3.重視學(xué)生差異，引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作領(lǐng)域的全面拓展

中小學(xué)階段的學(xué)生受到生活經(jīng)歷和眼界的限制，學(xué)生在中小學(xué)英語(yǔ)作文寫(xiě)作中很容易出現(xiàn)寫(xiě)作對(duì)象單一化和寫(xiě)作內(nèi)容重復(fù)化等問(wèn)題，使寫(xiě)作出來(lái)的文章呈現(xiàn)出千篇一律的效果，嚴(yán)重限制了學(xué)生寫(xiě)作能力的多項(xiàng)拓展與學(xué)生的全面發(fā)展。中小學(xué)英語(yǔ)科目的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握多樣的英語(yǔ)文化知識(shí)內(nèi)容和形成多樣化的寫(xiě)作能力，要想真正做到對(duì)于這一英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，離不開(kāi)對(duì)于學(xué)生差異性的全面考量，只有這樣，才能在以后的英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)中做到方向準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出，讓擁有不同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況的學(xué)生都能在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)，得到相應(yīng)的提高。

比如，在中小學(xué)英語(yǔ)作文“Chinese festivals”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在本篇作文講授之前，給予班級(jí)學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓班級(jí)學(xué)生自主進(jìn)行作文寫(xiě)作，并將自己的寫(xiě)作內(nèi)容整理成演講稿。然后，教師在課堂上讓班級(jí)學(xué)生依次上臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的演講，在演講過(guò)程中教師清晰記錄下學(xué)生寫(xiě)作的主要方法和觀察視角，針對(duì)班級(jí)學(xué)生寫(xiě)作差異性給學(xué)生制定出具體的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃。最后，教師要鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)作文寫(xiě)作中改變自己的寫(xiě)作領(lǐng)域，從節(jié)日氛圍、傳統(tǒng)習(xí)俗、自身體驗(yàn)等多個(gè)角度進(jìn)行英語(yǔ)作文的再次寫(xiě)作和構(gòu)思，慢慢引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的英語(yǔ)寫(xiě)作范圍，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

差異法在中小學(xué)英語(yǔ)作文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用，要始終做到以學(xué)生為中心，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣方向和不同學(xué)習(xí)程度，有目的性地加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生作文寫(xiě)作的引導(dǎo)，幫助學(xué)生慢慢形成良好的英語(yǔ)作文寫(xiě)作意識(shí)。