唐 婷

(四川省南充市儀隴縣三蛟鎮(zhèn)小學校 四川 儀隴 637615)

伴隨著課程改革的不斷深入，如何實施有效教學，以提高學生語文綜合素養(yǎng)成為一項重要研究課題。所謂“有效教學”，是指教師在單位時間內取得良好的教學效益，促進學生真實的進步和發(fā)展。教學效益不在于教師的授課時間長短或教學內容多少，而取決于學生的學習過程和學習結果的綜合。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

經過百年沉淀，湖南省隆回縣六都寨鎮(zhèn)中心小學堅定了“習慣為要，興趣為先”的辦學理念，要求教師培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是學生學習最好的老師，學生只有對這門課感興趣了，才會熱愛它，并且樂此不疲。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！睗夂竦膶W習興趣，可以使學生產生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。教師在語文課堂教學中創(chuàng)設情境，則能大大激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂充滿活力。課堂是學習的第一場所，課堂氣氛直接影響著學生的學習興趣。所以，教師在課堂教學中一定要做到點燃學生求知欲的火花，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，營造良好的課堂氛圍。

2.拓寬學生閱讀空間，是構建高效課堂的源泉

將教材在合理范圍內加以延伸，并不斷拓寬學生閱讀知識面，這將是創(chuàng)建高效課堂的可持續(xù)發(fā)展的源源不竭的動力。學生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不但可以迅速提升其學習語文知識的興趣，激發(fā)其對學習不斷深入探索的欲望，還能夠提升其對于知識認識的綜合理解能力，也便于其他學科的學習和開展。在課堂教學過程中，學生在初次面對新的學習對象時，能夠對自身的閱讀空間進行充分的調動和挖掘，在較短時間內領悟中心思想，進而以高質高效的狀態(tài)完成學習過程。所以，教師要對課程時間合理進行設置，預留一定時間作為學生閱讀的學習，在課外時間，鼓勵學生多加閱讀相關的課外書籍，拓寬自身的閱讀空間，只有這樣才能為構建高效課堂奠定扎實的基礎。

3.通過靈活變化的教學方式，吸引學生關注課堂

教師在教學中不能一成不變，那樣學生就會感覺到枯燥和無聊。教師要改變教學方式或調整語速，不斷地變化自己的教學方式，給課堂時不時地注入一些新鮮的血液，讓學生在課堂上不斷地進行猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學、討論、競賽等不同形式的學習。這樣學生的不同神經會被調動起來，學生也會處于一種積極地興奮狀態(tài)，期待著教師的下一種教學活動。學生就會對教師變化的課堂充滿期待，從而關注課堂，認真聽講，積極完成教師的教學任務。教師不同形式的教學，調動了學生的學習興趣，使學生始終有一種新鮮感，促進了學生主動地參與課堂探究，有利于高效課堂的實現(xiàn)。不同的課堂授課形式使學生能夠集中精力在課堂上，從而調動了學生的思維，讓學生可以通過思考和分析來習得知識，促進學生在潛移默化中提高自己的語文素養(yǎng)。

4.營造輕松愉悅的課堂氛圍

在小學這個初級階段，鑒于學生的年齡都較小，心智等各方面都還不夠成熟，教師要做的就是讓學生對某一門課產生興趣，營造一個輕松愉悅的氣氛，吸引學生的目光，從而促進學生參與這項教學活動之中。而且教師要做到，平等對待學生，也要民主，尊重學生的意志，在時間允許范圍內可以適當?shù)耐嬉恍┬∮螒颍钴S課堂氣氛，調動學生的參與熱情，激發(fā)積極性，發(fā)掘他們的求知心和好勝欲，在對比中不斷的前進。

5.結尾有情趣，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。

6.作業(yè)布置

選擇什么樣的時機布置作業(yè)看似無關緊要，但是如果運用得好也可取得事半功倍的效果。常規(guī)的作業(yè)布置一般都是放在一節(jié)課快要下課或下課鈴響了之后。說者匆匆，聽者急急。不宜使學生形成優(yōu)勢興奮，反而容易引起學生反感。何不把作業(yè)布置的時間放在上課或課中呢？先布置作業(yè)再授課。首先給學生一個明確的信號——這是我要認真聽的，否則作業(yè)就完成不了。當老師說到有關內容時，學生往往會聽得非常認真。因此完成作業(yè)也就相對容易些。

總之，關于教學的對象很關鍵，小學生是語文基礎的重要學習對象，他們對整個世界和所有的事物都有著極強的好奇心，但是卻難以有恒心和毅力去完成一件事情，教師要學會引導和耐心的教育，培養(yǎng)學生的自主學習能力和良好的學習習慣。