馮守琪

(重慶市萬州區(qū)中加友誼小學 重慶 萬州 404000)

引言

寫作是小語文教學中比較重要的部分，學生閱讀語文知識量對提升學生寫作能力具有一定影響，因此，在新時期下將寫作和閱讀結(jié)合起來，才能夠有效降低語文寫難度，提升語文寫作質(zhì)量和有效性。要順應新課改的需求，經(jīng)愛在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上將寫作和閱讀結(jié)合起進行教學，全面系統(tǒng)的提升學生的讀寫能力。

1.小學高年級語文寫作教學難點

在語文寫作教學中存在很多難點和不足，教師不注重閱讀和寫作的結(jié)合，閱讀的內(nèi)容和寫作嚴重脫節(jié)，沒有聯(lián)系，通過閱讀無法提升學生的寫作能力。而且學生對寫作興趣不足，寫作素材嚴重不足，使得學生寫作比較空洞。在實際語文寫作教學中，教師缺少素材的提供和引導，對學生思維的開發(fā)力度不足，導致學生的寫作內(nèi)容千篇一律，不夠創(chuàng)新和不夠新穎，和主題結(jié)合程度不足，經(jīng)常在寫作中使用一些套話和假話等，缺少童真內(nèi)容。比如：少部分學生在寫作文時開頭難，提不起筆；還有少數(shù)孩子在寫作時內(nèi)容貧乏，語言空洞、乏味；特別是人物方面描寫，景物方面描寫以及讀后感等在寫作時內(nèi)容少，200字左右，寫不出來而且，在教學中忽視學生寫作情感投入，使得高年級寫作缺少個性化。而且在寫作教學中教師的評價形式不夠新穎和靈活，過于呆板和公式化，沒有針對學生的文章進行系統(tǒng)有效的點評，導致語文教學效率不高。

2.小學高年級語文讀寫結(jié)合策略分析

2.1 高度重視讀寫教學內(nèi)容。學校為加強教師和學生對讀寫結(jié)合的認識，應該借助多媒體、廣播、周刊、會議、班會等形式進行讀寫結(jié)合的宣傳，要有效運用學生的課余時間，為學生提供一些和讀寫內(nèi)容相關(guān)的視頻和動畫等，使得宣傳更有效果，刺激學生的感官，使得學生對讀寫結(jié)合產(chǎn)生興趣，意識到讀寫結(jié)合的重要性，提升讀寫結(jié)合質(zhì)量和效率[1]。學校及時和家長進行交流，不僅在學校針對學生讀寫結(jié)合進行訓練，還要引導家長為學生提供有用閱讀材料，使得學生能夠積極投入到閱讀和寫作學習中。家長還要做好學生讀寫結(jié)合訓練的引導，時刻監(jiān)督學生進行訓練，為學生營造良好讀寫結(jié)合環(huán)境，以此不斷提升學生寫作和閱讀能力。

2.2 寫作主題和閱讀材料結(jié)合進行教學。文字是語言的藝術(shù)表達形式，也展現(xiàn)了一定了社會文化氣息，藝術(shù)起源于生活，而寫作又和生活存在一定關(guān)系。因此，在實際寫作教學中，教師要針對寫作進行有效的篩選，為學生提供一些真實性的寫作主題內(nèi)容，以及一些閱讀素材，不能選取虛幻不真實的閱讀內(nèi)容。結(jié)合實際生活為學生提供生動有趣的閱讀內(nèi)容，引導學生積極觀察生活中細節(jié)和小事，通過自身觀察提升對事物的認識，為寫作提供一些素材和內(nèi)容，強化寫作效率和質(zhì)量。也可以針對閱讀特點等進行擴寫和延伸，還可以針對閱讀內(nèi)容書寫一些道理和讀后感等，以此不斷訓練學生寫作能力。

比如：在閱讀人教版五年級《草船借箭》時，諸葛亮自身沒有弓箭，然后諸葛亮在大霧之中借助草船引起曹操注意，使得曹操朝著無人的草船上射擊大量的弓箭，最后諸葛亮獲得很多弓箭。通過本文的閱讀可以讓學生書寫讀后感，加入自身理解和掌握，在結(jié)合身邊的事情進行延伸，通過閱讀掌握道理，遇到困難時要善于思考和分析，可以解決問題和不足，不能一味的抱怨。在閱讀中反復提升學生的寫作能力，針對閱讀內(nèi)容進行專門寫作訓練，提升學生寫作能力和閱讀能力。

2.3 閱讀能力與作文的有效融合。高質(zhì)量的作文可以將讀者帶入到文章情境中，影響讀者的思想感情，但是我國很多高年級小學生的閱讀能力以及寫作水平是具有一定局限性的，存在無法合理安排寫作內(nèi)容的現(xiàn)象。在寫作過程中，明確寫作主題與寫作思路是完成高質(zhì)量文章的基本，文章一旦缺少合理結(jié)構(gòu)的支撐就會出現(xiàn)很多問題。因此教師在教學過程中應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成在寫作之前先列出文章綱要的習慣，先列出文章的中心論點，從而保證文章能做到首尾呼應，防止在讀者進行閱讀時造成文章邏輯不連續(xù)的錯覺。學生在寫作時必須要有明確的文章結(jié)構(gòu)與重要論點作為支撐，文章主旨內(nèi)容不宜過多，作者應該進行合理布局，具備基礎(chǔ)的寫作能力。通過閱讀方式可以有效提高學生的寫作能力，小學語文教材中很多思路明確、具有一定層次感的文章，學生在學習過程中，可以將其作為參考。

比如在五年級上冊《釣魚的啟示》這節(jié)課程中，首先講述釣魚整個過程，其次詳細敘述了事情緣由，為學生呈現(xiàn)了一個誠實可靠、有擔當?shù)纳倌晷蜗蟆亩鴰椭鷮W生理解此篇內(nèi)容所向?qū)W生傳達的道理。所以教師對文章結(jié)構(gòu)進行詳細的講解，使學生在學習過程中明確文章框架，從而使學生結(jié)合自身的寫作問題優(yōu)化寫作水平。

2.4 將閱讀和自由寫作相融合。小學語文教師在組織學生參與教學活動期間，需要適當?shù)囊龑W生進行自由寫作，鼓勵學生走出教室，定期選取自己感興趣的事物，自由進行創(chuàng)作，進而創(chuàng)新出獨特的作文。同時，教師要組織學生進行寫作探究活動，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，將學生的意見進行總結(jié)歸納，整合教學環(huán)節(jié)[2]。例如：小學語文人教版《北京的春節(jié)》，教師需要為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。然后要求學生閱讀文本并找到關(guān)鍵詞匯，最后要求學生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，自由創(chuàng)作一篇與春節(jié)相關(guān)的作文，培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)，發(fā)展學生思維能力。

3.結(jié)束語

總而言之，閱讀和寫作結(jié)合對語文寫作能力的提升具有一定價值和作用，學生閱讀大量內(nèi)容能為寫作提供素材和資料，使得學生在寫作能夠有話可說。所以，在實際語文教學中，教師要結(jié)合實際情況和閱讀進行寫作教學，全面系統(tǒng)的提升學生綜合能力。