程國清

(江西省樂平市鸕鶿中心小學 江西 樂平 333300)

當前，在小學語文教學的實踐當中，大部分教師在進行教學時過分注重對小學生認識漢字、朗讀漢字和書寫漢字的教學。而在小學語文寫作教學上，小學生只有按照教師所規(guī)定的寫作模式進行寫作，才能夠得到分數(shù)。但是小學階段，學生的年齡都比較小，他們的思維只愿意去理解有趣的文章，不愿意去學習那些比較刻板說理的課文。為此，教師在開展小學教學活動時要適當?shù)貙和膶W引入到教學實踐當中，增加語文教學的趣味性。

1.兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀

兒童文學是以兒童以及少年為題創(chuàng)作的文學作品，此類作品的特點是適應少年兒童的年齡、心智、興趣等。兒童文學的語言輕松明快，簡單易懂，深受小學生的喜愛，并被小學生廣泛接受。兒童文學與小學語文教學擁有共同的任務，即提升學生的文學素養(yǎng)，使其感受并學會運用博大精深的漢語。

1.1 兒童文學在小學語文教學中的地位。兒童文學在小學語文教學中占據(jù)了重要的地位，這是文學發(fā)展的必然結(jié)果。自兒童文學誕生以來，就與小學語文教育有密切的聯(lián)系。因為兒童文學的語言容易被學生接受，所以將其融入小學語文教學，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，激發(fā)他們對文學知識的好奇心，使學生更快更好地認識世界。隨著時代的進步，越來越多的小學生養(yǎng)成了閱讀的好習慣，癡迷于兒童文學作品。由此可見，兒童文學作品對小學生的影響較大，在小學語文教學中占據(jù)重要地位。

1.2 兒童文學在小學語文教學中的作用。兒童文學為小學語文教材的開發(fā)提供了很好的資源，小學語文教材選用了很多兒童文學作品，這對學生學習語文具有很好的促進作用。例如，葉圣陶的作品《荷花》被編入人語文教材，這是一篇現(xiàn)代兒童文學作品，語言幽默，內(nèi)蘊深厚，風格恬淡，可以拓展學生的閱讀視野，提升閱讀能力?，F(xiàn)在兒童文學逐漸走進校園，走入課堂，教育者也逐漸將經(jīng)典的兒童文學作品編入小學語文教材中。而且，兒童文學可以指導教師改善教學。小學生的思維發(fā)育不完全，理解能力也處于較低水平，并且不能保持較長時間的注意力集中狀態(tài)，雖然學生不能將優(yōu)美的語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面，但他們往往會被故事吸引。因此，教師可以借助故事的形式進行教學。

2.兒童文學在小學語文閱讀教學的應用

2.1 保持閱讀的完整性。對于小學課文中的兒童文學，老師在課前應該讓學生整篇文章的閱讀，因為一篇課文，對于兒童文學而言，有一定的完整性。但是現(xiàn)在的好多教師，習慣讓學生在課堂上一段一段的進行朗讀，這樣會破環(huán)兒童文學的完整性，使得兒童文學最吸引人的部分蕩然無存。

例如，《少年王冕》，這篇課文講的是王冕少年的經(jīng)歷。老師為了保持閱讀的完整性，應該在課堂上先讓學生自行朗讀，在朗讀結(jié)束以后，教師應該提出一些問題，比如本文主要寫了王冕小時候的幾件事情，都是什么等。然后讓學生們帶著問題去文章中尋找，把每一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等內(nèi)容都尋找到，這樣學生就可以保持了閱讀的完整性，使得兒童文學中最為迷人的部分得以保存。

2.2 將課文變成探索和發(fā)現(xiàn)的過程。閱讀本身就是一件非常有趣的事情，我們可以在閱讀中豐富自己的文學素養(yǎng)，可以在閱讀中提升自己的寫作能力，可以在閱讀中提升自己的語言表達能力?，F(xiàn)在的教學方式，一直是將語文閱讀變成了閱讀理解，這就否定了閱讀對于我們的提升能力。我們應該將小學的閱讀變成探索和發(fā)現(xiàn)的過程。

例如，《林沖棒打洪教頭》，這篇文章節(jié)選自中國古典文學四大名著《水滸傳》，是非常精彩的一個章節(jié)，小學生應該有深層次的理解，林沖當時為什么會憤怒棒打，當時的歷史環(huán)境又是如何，老師也應該適當?shù)牟贾靡恍┳鳂I(yè)，讓學生通過各種渠道來了解《水滸傳》，讓學生能夠從一篇節(jié)選文章中了解到原著的內(nèi)容，這樣的探索和發(fā)現(xiàn)，是有利于學生以后的發(fā)展的。

2.3 提供更多的閱讀文本。為學生提供更多的閱讀文本不代表讓學生多買語文練習冊，要做到為學生提供更多的閱讀文本，我覺得教師應給學生或者家長留課外作業(yè)，可以規(guī)定學生在一學期內(nèi)讀幾本課外兒童文學名著，可以在閱讀以后寫一些讀后感，這雖然加大了教師的工作量，但是這樣做可以帶來很多的好處，學生不僅了解課外的知識，還練習了寫作，也讓學生和家長的交流更加的頻繁，可以有效的加強學生和家長的交流，避免了孩子和父母之間的代溝的產(chǎn)生。

3.兒童文學在小學作文教學中的應用

寫作能力是應該從小進行培養(yǎng)的，這也是當下小學語文教學中的主要內(nèi)容之一。那么兒童文學在小學作文中又應該如何應用呢？我認為，教師應該讓小學生多多閱讀課內(nèi)外的兒童文學，讓其準備一個積累本，對于在課內(nèi)外遇到的好句子，應該在第一時間積累到積累本上，多鼓勵學生進行積累，多鼓勵學生寫作文的時候利用積累本上的內(nèi)容。這樣小學生可以從小養(yǎng)成一個喜歡積累的好習慣，這種方法見效雖然不是特別快，但是對于學生以后作文能力的提升有著巨大的好處，有著深遠的意義。