易燦輝

《爬天都峰》入選了多個(gè)版本的小學(xué)語(yǔ)文教材，它講述的是“我”去爬黃山時(shí)，與一位老爺爺相互鼓勵(lì)汲取力量，成功爬上天都峰的故事。作為一篇主題鮮明，情感突出，心理描寫(xiě)鮮活的記敘文，文章用“爸爸”的口吻直接揭示了“從別人身上汲取力量”的主題。教師在教學(xué)過(guò)程中容易簡(jiǎn)化為以對(duì)話分析為序列的情節(jié)梳理和直奔“汲取力量”主題的概念落實(shí)，課堂教學(xué)錯(cuò)失了體驗(yàn)人物內(nèi)心變化的豐富性和“從別人身上汲取力量”的真實(shí)漸變過(guò)程的機(jī)會(huì)，文章原有的深度和優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

《爬天都峰》一文的教學(xué)，只有通過(guò)深入閱讀文章內(nèi)容，以品味文章簡(jiǎn)潔卻蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵的語(yǔ)言為抓手，才能深入挖掘人物內(nèi)心情感的豐富變化，更深入的領(lǐng)會(huì)“我”在爬天都峰過(guò)程中的心路歷程和“從別人身上汲取力量”主題的深刻含義。

一.抓住重點(diǎn)語(yǔ)言，感悟人物的內(nèi)心世界

文章采用的是第一人稱的敘述手法，以“我”的視角來(lái)闡述整個(gè)爬天都峰的過(guò)程。這樣的敘述方式，容易造成兩個(gè)“盲區(qū)”：其一，“我”內(nèi)心的真實(shí)想法不會(huì)完全真實(shí)的直接敘述出來(lái)，要通過(guò)語(yǔ)言蘊(yùn)含的意義進(jìn)行推斷；其二，“我”之外人物的真實(shí)心理也是無(wú)法得知的，更需依靠人物的語(yǔ)言和行為來(lái)進(jìn)行判斷。

文中在“我”來(lái)到黃山腳下爬天都峰之前，有這樣一段心理描寫(xiě)：“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”文章并沒(méi)有直接明寫(xiě)“我”在爬天都峰之前的態(tài)度，但從這段心理描寫(xiě)來(lái)看，“啊”、“哩”等語(yǔ)氣詞明顯體現(xiàn)出了“我”在爬山前的膽怯；“筆陡的”、“從天上掛下來(lái)”的等修飾句，顯然表示已經(jīng)害怕并可能打退堂鼓了；最后的“真叫人發(fā)顫”可以直接推斷出“我”對(duì)爬天都峰更多的意味是不敢爬、害怕爬了。文中另外一個(gè)重要人物“老爺爺”，爬山之前的態(tài)度也是無(wú)法直接知曉的，文章只以“我”的口吻述說(shuō)了是“一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大”，但到峰頂后，老爺爺講了這樣一段話：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”從這里來(lái)判斷，“老爺爺”在爬天都峰之前，必然和“我”經(jīng)歷了同樣的心路歷程：從慕名而來(lái)到臨爬山的猶豫、膽怯。所以，他才要謝謝“我”，之前的猶豫和膽怯，也被“下不了決心”的模糊話語(yǔ)和“居然爬上來(lái)了”的欣喜所代替了。這就是“從別人身上汲取力量”的真實(shí)內(nèi)心體驗(yàn)。

只有抓住文中這幾處重要的語(yǔ)言，對(duì)人物爬山之前的內(nèi)心世界和態(tài)度做出判斷，才能為后面“從別人身上汲取力量”而發(fā)生的心態(tài)和行為轉(zhuǎn)變做好鋪墊，為簡(jiǎn)單的過(guò)程敘述創(chuàng)設(shè)廣闊的心理空間，使文章內(nèi)容豐富、飽滿。

二.抓住隱含語(yǔ)言，品味明暗兩條心理線索

文章的主題是“會(huì)從別人身上汲取力量”，這種“汲取”在文中不是單一指向的，而是“老爺爺”和“我”互相汲取。而文章采取的第一人稱的寫(xiě)法讓我們只看到了“我”從“老爺爺”身上汲取力量這條明線，實(shí)際上還蘊(yùn)藏著“老爺爺”從“我”身上汲取力量的暗線。要明晰這兩條線索，要緊緊抓住文中關(guān)鍵的三個(gè)“也”字。

第一個(gè)“也”字是同樣來(lái)爬天都峰的“老爺爺”說(shuō)的：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”這句話之前的段落，是我來(lái)到天都峰腳下看見(jiàn)天都峰后的心理描寫(xiě)：跟著爸爸到天都峰腳下，“我”其實(shí)是害怕、膽怯，不敢爬的。這個(gè)時(shí)候看到“筆陡”、“在云彩上面”的天都峰的“老爺爺”會(huì)是怎樣的心理反映呢？文章沒(méi)有明說(shuō)，但又非常巧妙的通過(guò)一個(gè)“也”字，把作為暗線的“老爺爺”同樣膽怯、害怕的心理也展露無(wú)遺：不明說(shuō)自己的害怕，而是通過(guò)問(wèn)句的形式，既巧妙的隱藏了自己的膽怯，又同時(shí)激勵(lì)自己：把明暗兩條線索一老一小兩個(gè)主要人物的相同心理淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。

聽(tīng)到“老爺爺”的問(wèn)話，“我”先是做了一番觀察：“是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”這個(gè)時(shí)候“我”的心理開(kāi)始發(fā)生變化：從起初的“真叫人發(fā)顫！”想打退堂鼓、害怕、膽怯，看到連“年紀(jì)比我爺爺還大”的白發(fā)老爺爺都可以爬，那“我”作為年輕人，有什么害怕的呢？“我”爬天都峰的決心這才開(kāi)始定下來(lái)。但這種害怕、膽怯的心理是不能跟人說(shuō)的，所以“我”又用了一個(gè)“也”字：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”這個(gè)“也”字，把前面“我”膽怯、害怕的心理藏了起來(lái)，同時(shí)更堅(jiān)定了自己要爬山的決心。

看到比孫子還小的“我”的反映，老爺爺“也點(diǎn)點(diǎn)頭”。暗線沒(méi)有交代“老爺爺”的心理轉(zhuǎn)變過(guò)程，但從這幾個(gè)“也”字，可以很明顯的看出“老爺爺”到天都峰腳下后也經(jīng)歷了害怕、膽怯，到被“我”都要爬天都峰的激勵(lì)，所以才下定決心要爬山的心理轉(zhuǎn)變。明線和暗線相互交織，共同的心理變化歷程印證了“都會(huì)從別人身上汲取力量”這一主題。

三.抓住符號(hào)語(yǔ)言，體會(huì)心理變化的神來(lái)之筆

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為語(yǔ)言不可缺少的輔助工具，可以幫助人們確切地表達(dá)思想感情和理解語(yǔ)言。從某種意義上講，在許多具體的文章中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)已經(jīng)成為內(nèi)容不可或缺的有機(jī)組成部分，許多內(nèi)容上的神來(lái)之筆都是通過(guò)符號(hào)語(yǔ)言來(lái)傳遞和表達(dá)的。

在爬天都峰之前，文中的兩個(gè)主要人物“我”和“老爺爺”有兩個(gè)重復(fù)性極高的問(wèn)句對(duì)話：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”這兩個(gè)以問(wèn)號(hào)結(jié)尾的疑問(wèn)句是很耐人尋味的：其一，這兩個(gè)問(wèn)號(hào)結(jié)尾的句子其實(shí)根本不需要回答，因?yàn)榇鸢甘窃倜黠@不過(guò)的了。這里的問(wèn)號(hào)，更多的是表達(dá)驚訝、敬佩之情，問(wèn)的成分被極度弱化；其二，看似以“小朋友”“老爺爺”對(duì)方為對(duì)象的發(fā)問(wèn)，其實(shí)更多的是各自對(duì)自己的反問(wèn)和鼓勵(lì)。符號(hào)語(yǔ)言的背后，有復(fù)雜的心理變化過(guò)程。

文章對(duì)于受到相互鼓勵(lì)的兩個(gè)主人公爬山的過(guò)程沒(méi)有更多更細(xì)的敘述，只有一句話：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！迸郎降倪^(guò)程沒(méi)有什么好細(xì)說(shuō)的，但爬山過(guò)程的心理和前面的相互激勵(lì)是一脈相承的。這里有一個(gè)神來(lái)之筆的“，”。對(duì)主人公“我”來(lái)說(shuō)，文章出現(xiàn)的另外兩個(gè)人物“老爺爺”和“爸爸”，自然“爸爸”和我的關(guān)系要更親近一些，但截止這段話，“爸爸”自從“帶我去黃山”交代了一下后，就憑空消失了。甚至到了這句話表述的時(shí)候，正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“我和爸爸、老爺爺”，但“我”不是這樣表述的，“我和老爺爺”，中間出現(xiàn)了一個(gè)“，”的小停頓，因?yàn)椤拔摇泵χ汀袄蠣敔敗备?jìng)爭(zhēng)，一路爬上天都峰，已經(jīng)忘我到把“爸爸”都忽略的程度了，所以才有了一個(gè)小停頓，等說(shuō)完“我和老爺爺”了才突然想起，“還有爸爸”。這個(gè)細(xì)節(jié)把“我”與“老爺爺”相互激勵(lì)，汲取力量，一路奮勇爬山，忘我投入的心理狀態(tài)寫(xiě)得十分傳神。

看起來(lái)簡(jiǎn)單且主題明確的文章，直奔主題教學(xué)必然欲速則不達(dá)。如何挖掘文章的內(nèi)涵的和深度，《爬天都峰》一文的教學(xué)應(yīng)從語(yǔ)言品味的角度入手，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言、關(guān)鍵語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言的深入挖掘和理解，透析語(yǔ)言背后人物內(nèi)心世界的發(fā)展變化過(guò)程，使文章人物形象更加豐滿，主題理解深入到位。