馬振平

(重慶市巫山縣金坪小學，重慶 404700)

前言：相信大家都知道，興趣是學好任何一門學科最好的老師，只要學生本身對學科是感興趣的，那么他們就更加愿意獨立自主的去進行鉆研。一旦學生對科學課有了興趣，那么一定會沉迷于各種神奇的科學現象不能自拔，正如牛頓發(fā)現蘋果向下落體一樣，學生也會陷入科學思考之中。那么，要怎么樣來培養(yǎng)學生對于小學科學課的興趣呢？筆者將從如下幾個層面展開論述。

一、巧借好奇心進行激趣導入

眾所周知，小學科學這門課程本身就是一門自然學科，其中包含了許多神奇、有趣的自然現象，由于大自然之中有很多東西都是學生聞所未聞的。而正因如此，教師一定要抓準這個機會，牢牢的將學生的好奇心進行掌控，巧借學生的好奇心來進行興趣導入。與此同時，教師要懂得不斷加強師生之間的互動，在平時的教學中引導學生去探究那些超自然的神奇事物，鼓勵學生多加思考。

舉例而言，在教授教科版小學科學六年級上冊《杠桿的科學》這一課的時候，教師可以利用游戲競賽的方式來激發(fā)學生的學習興趣。首先開展一場“拔釘子比賽”，在學生群體中優(yōu)選出一名日期比較大的同學，然后在選出一名相對柔弱的同學，教師再將事先已經釘好同等深度釘子的木條給兩位同學，而且同時要為他們準備好螺絲刀、鑷子、羊角錘三樣拔釘子的工具。經過幾次比賽，大家會發(fā)現利用羊角錘的倒角鉗勾住釘子一段，另外一段作為支點，就可以非常輕松的將釘子拔出，速度遠遠超過了鑷子與螺絲刀這兩樣工具。在整個過程里面，學生的好奇心好被勾起，這時候教師再鍵對應的杠桿原理為學生講述，學生就會順理成章的了解到對應的科學知識。

二、創(chuàng)設適宜的教學情境，激發(fā)學習興趣

由于小學科學這門學科本身就是源于自然的，而且這門學科最終也還是會回歸到生活當中去。因此，教師在實際的教學過程中就可以為學生創(chuàng)設更多符合生活實際的教學情境，讓學生在生活化的情景當中陷入思考，拓展自己的想象力與思維空間。具體而言，教師可以在平時的教學當中帶領學生去到大自然，將各種常見的事物分析給學生聽，當一幅幅栩栩如生的畫面映入學生的腦海，學生就會陷入無限的遐想之中，會更加愿意思考關于小學科學的各種原理。

三、利用實驗教學來激發(fā)學習熱情

經過教學實踐，許多教師都發(fā)現小學生在進行實驗的時候能夠保持高度的注意力與學習熱情，因為在他們看來，做實驗是一件特別好玩的事情，整個過程不僅非常神秘，有時候還讓人感覺到一點刺激感。因此緣故，教師就可以利用“學玩結合”的方式來帶領學生進行對應的自然實驗。舉例而言，在在教授教科版小學科學四年級上冊《溶解的快與慢》這堂課的時候，教師就可以帶領學生一起去實驗室做實驗。教師首先要將實驗之前的實驗器材與材料準備妥當，當實驗開始的時候，再帶領學生一起觀察藥品沉入水中的變化，通過攪拌、加熱等方式來進行藥品溶解的加速處理。在整個過程里，全班同學都會沉浸在神奇的實驗之中，這時候，教師要巧妙的激發(fā)學生的學習熱情，要求學生做好對應的實驗記錄，然后再將對應的小學科學知識進行傳遞，久而久之，學生不僅培養(yǎng)了自己的實際動手能力，還能養(yǎng)成良好的記錄習慣。

四、構建科學的教學評價體系

事實上，任何人都是喜歡聽關于贊賞自己的言語的，小學時期的學生更是如此，在他們有效的心靈深處非?？释玫嚼蠋熍c家長的鼓勵與表揚。為此，教師在平常的教學活動中要多去表揚和鼓勵學生，要深入學生基層展開調查，要搞清楚有哪一些學生的內心是比較脆弱的，針對這部分群體教師要在平時的教學中多加施以暖心的問候與鼓勵，要肯定他們的價值，不斷的增強他們的學習信心與積極性。有時候即便是遇上了犯錯誤的學生，教師也不要一味的就是責怪學生，要用“再想想”、“下次繼續(xù)努力”之內的話語去啟發(fā)學生的下一步思考。長此以往，即便是那些學習成績比較差的學生也會更加愿意投入到學習當中。

五、應用交互智能平板輔助教學

實際上，這種教學手法比起傳統的板書教學有著更加獨特的一些優(yōu)勢，因為智能平板可以幫助學生享受到更加直觀的視覺沖擊，聽覺上的享受也非常震撼，比如火山爆發(fā)的相關視頻，學生在觀看的過程中不僅表現的心曠神怡，還會不斷的問老師這個火山噴出來的巖漿溫度是不是很高？大概有多少度呢？與此同時，由于智能平板還可以與任何計算機進行連接，學生可以直接在上面進行作業(yè)操作，非常有利于學生的學習資料存儲，而且也在一定程度上加強了學生與教師之間的交流。

結語：綜上所述，筆者結合自身多年相關的從業(yè)經驗，從巧借好奇心、創(chuàng)設適宜的教學情境、實驗教學、構建科學教學評價體系以及應用交互智能平板五各層面分析了培養(yǎng)小學科學學習興趣的策略。還望個人之見，能夠為廣大教育同仁提供可行的一點參考建議。