方 巧

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的需求結(jié)構(gòu)也在不斷的變更，所以教育領(lǐng)域也要跟隨社會的發(fā)展不斷地進行改革創(chuàng)新，根據(jù)我國教育的發(fā)展模式來看，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能很好的適應當今社會教育的需求，為了更好的提高學生的學習能力與知識儲備，就應該創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育教學模式，在各個方面促進學生的發(fā)展。在學生的整個學習生涯中，語文是一門很重要也是很基礎(chǔ)的一門學科，而且語文對學生思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用。在傳統(tǒng)教育模式下，語文較為枯燥，學生對語文學習的興趣不高。本文主要針對小學低年級學生培養(yǎng)語文學習習慣作一分析探究，希望能夠提高教育教學效率，幫助學生更好的學習語文。

一.有效地培養(yǎng)小學生閱讀習慣

(一)帶領(lǐng)學生喜歡閱讀

培養(yǎng)學生的閱讀習慣，當學生對閱讀有了興趣他才會有動力，這樣才能達到比較好的閱讀效果。學生有了讀書的習慣，他就會找時間找機會去讀書，從書中得到快樂、得到精神的食糧。老師可以讓學生寫讀書筆記或讀后感，或者讓學生在課堂上多發(fā)表自己的讀書見解。我認為，語文老師就應該是個愛讀書、知識淵博的人，這樣才能在課堂上用自己的淵博知識去感染學生，從而激發(fā)學生的學習興趣。老師在教學中，要多多引導學生去閱讀，幫助或指導學生制定一個有針對性的閱讀計劃或閱讀方法，同時老師還要參與監(jiān)督檢查，這樣學生才能進行有效的閱讀。另外還可以適當舉辦集體閱讀的活動，比如讓學生給大家介紹自己最喜歡的一本書、一篇文章，并發(fā)表自己對該書或文章的見解，或者讓學生朗誦自己喜歡的文章等等……，相信這樣的活動必定會讓同學們陶醉在分享閱讀的快樂中，從而有意識地培養(yǎng)學生閱讀的好習慣[1]。

(二)加強課堂創(chuàng)新思維指導

課堂教學中，教師一定要著眼全局，對文章要有自己的見解，正確把握教學的難點和重點，對教學的難點要有層次的環(huán)環(huán)相扣地講解，讓學生有一種“跳一跳”的想法，從而激起學生對下面課程的期待。教學中講解重點時要新穎、鮮明、有特點，這樣才能讓學生更明確本節(jié)課的重點內(nèi)容及自己要掌握的內(nèi)容，才能讓他們有針對性地進行學習。同時老師要起到幫助指導的作用，首先要打開學生思路，把大多數(shù)的課堂時間讓給學生，讓學生成為課堂的主人，以便學生充分利用時間進行語言表達能力與思維邏輯的訓練。老師則要把學生對閱讀的激情調(diào)動起來，讓學生自覺做到心、眼、口、耳四為合一，從而全面參與學習過程中。

上課前，老師要從主旨、人物、情節(jié)、線索等各方面提出各種問題，讓學生帶著問題去閱讀。也可以通過各種角色扮演去詮釋文章的主要情節(jié)，在學習《爬天都峰》這一課程的時候，不僅要求學生們正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情，還要求學生們了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程，老師們在展開教學的過程中，可以抽選兩名學生來扮演“我”和“爺爺”，通過“我”和“爺爺”角色的扮演，不僅能夠幫助學生們快速熟悉課文，激發(fā)學生們的學習興趣，還能夠懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格，在角色扮演的過程中幫助學生們養(yǎng)成熟讀課文、揣摩作者情感等良好習慣。

作為老師，在閱讀教學中要充分發(fā)揮自身的引導作用，要把時間交給學生去分配，把閱讀的權(quán)利讓給學生，從而調(diào)動學生對閱讀的主動性、積極性，讓學生在愉悅的閱讀氛圍中愛上閱讀，從而養(yǎng)成愛讀書的好習慣，在讀書過程中不斷提升自己閱讀創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二.培養(yǎng)學生的寫作習慣

閱讀是為了從書中吸取營養(yǎng)知識，豐富自己的大腦，寫作是為了把腦子里的營養(yǎng)知識傾吐出來?？墒墙陙砗芏嗬蠋煘榱藢W生更容易的理解文本知識，就把文本知識放肆的簡便化。時間久了學生對于寫作越來越反感，寫起作文來也沒有營養(yǎng)，有時候?qū)懳恼略旒佟W生越來越?jīng)]有自己的創(chuàng)新思維。老師在課堂上要多與學生溝通，多提問有一定思考量的問題，讓學生從問題中擴展思維模式，現(xiàn)代教學語文課本中有很多詩歌、小說，包括漫畫、動畫片等都很有教育的意義，而且里面描寫人物變化也非常生動，故事也很精彩。老師在課堂上可以多從文本的另一處出發(fā)進行多方面、多層次的拓展延伸，加深學生對文本的印象。改編文章中的思維模式，換角度去刪減一些故事情節(jié)，這種方式可以讓學生在創(chuàng)作的時候與眾不同，因為在寫的過程中學生通過自己的思維理解，漸漸的會把自己寫的內(nèi)容擴展化，會有很多奇思妙想涌現(xiàn)。學生在讀寫創(chuàng)作的時候，我們要多鼓勵學生，增加學生寫作的動力，批改作文時老師的評語中多一點幽默、贊揚，調(diào)動他們的學習積極性。當作文寫的不夠理想時，老師像親人和朋友一樣用輕松、親切的對話模式，商量討論的方式來指出文中的不足和有待改進的地方，這樣的話可以讓學生保持積極樂觀的心態(tài)，不怕失敗和挫折，在和同學們的互相比較中正確地看待自己的優(yōu)缺點，能坦然接受不足并積極的改正過來，成為更優(yōu)秀的自己[2]。

三.培養(yǎng)學生合作學習

(一)合作學習的重要性

在當前的教育背景下，老師要充分尊重學生的學習主體性，同時不斷加強自身學習、更新教學理念，再把新的教學理論引入到課堂教學中，讓學生充分的吸取里面的營養(yǎng)和價值，用這種方法來提高和促進學生的課堂效率和全面的發(fā)展。雖然目前合作學習法在我國教育領(lǐng)域中應用的比較多，也不足為奇，但是隨著很多學校都使用合作學習法，漸漸的問題就出來了[3]。

（二）合作學習的流程

多半情況下合作學習的三個流程是：明確小組的任務、分工合理與板書結(jié)合。第一，先明確小組的任務，讓學生自己帶著任務和目標去學習，可以讓學生在帶著任務和目標的過程中去理解、掌握知識，體驗情感，老師要學會大膽的放手，多點信任給他們。第二，每個小組在面對任務的時候要遵循遞進原則，剛開始實施的時候要把問題答案和字詞都簡單化，等學生們開始接受和理解的時候再根據(jù)教材內(nèi)容的難易來慢慢增加學習的難度。老師在分組的時候選一個責任心和能力較強的組長，有任務的時候由這個組長向每個組員傳達小組的任務。第三，在分工的時候要公平公正合理的分工。小組的任務在實行的時候要有明確的分工，先用簡單的容易理解的句子和詞語開頭，等到他們熟悉和接納后慢慢的發(fā)展成單元復習，層層遞進，再由小組長給每個小組成員分配上任務和負責區(qū)域，比如誰負責書寫，誰負責演講，誰負責總結(jié)和補充等不同的任務。在學生互相合作學習的整個過程中，老師也要多引導和幫助，要通過多和學生交流來發(fā)現(xiàn)學生合作學習中存在的共同問題，再把這些問題通過黑板來展示出來，一起解決，如果是學生都不會的問題，那老師解決的時候肯定會吸引學生自己的注意力。

（三）要多為學生創(chuàng)建民主的學習環(huán)境

雖然新課程中要求老師要尊重學習的主體性，合作學習也是新課程的內(nèi)容，但是老師如果在學生學習的過程中給學生指導引領(lǐng)，則會達到很好的效果，同時，老師也是參與者，老師要多在班級中給學生營造良好學習的氛圍、民主的學習環(huán)境。也要在日常學習中多夸獎和鼓勵學生，多給予肯定，增加學生主動學習的態(tài)度。在平常的交流中要多啟發(fā)和引導學生正確的三觀。因為小學生在這個年齡段他們的心智都不成熟，也不完善，在合作學習的時候可能會遇到各種問題，當老師發(fā)現(xiàn)學生有問題的時候要及時解決和協(xié)調(diào)。

（四）老師要為同學建立科學的評價機制

一個比較完善的評價機制可以增加學生學習的主動性，打破小組之間和小組內(nèi)在競爭時敵意的格局，要多促進小組成員之間互幫互助，關(guān)心友愛的局面。老師可以對班級里的每個人都實行量化計分制，計分項目主要是：按時按點完成作業(yè)，每次考試情況，遵守紀律，上課發(fā)言回答問題積極性以及和同學友好合作等幾個考核標準。為了公平公正，老師和同學一起計分，每一個月或者半年匯總一次，進行表彰和總結(jié)[4]。

綜上所述，小學生在學習語文的過程中存在有一定的難度，無論是對于老師教學還是學生學習來說。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，在不同的時期就要創(chuàng)新教學方式和學習的方法，目前看來，現(xiàn)代教育是以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，確立創(chuàng)新性教學原則。教師要從先改變自己開始，通過實現(xiàn)學生課堂，創(chuàng)建課堂小組，讓學生學會自我總結(jié)，多提高學生的參與能力，讓學生主動學習，愛上語文，從其中發(fā)現(xiàn)樂趣，小學低年級語文創(chuàng)新課堂的的教學模式，也是為培養(yǎng)高素質(zhì)人才所做的努力。