夏海燕

（江西省南昌市新建區(qū)松湖中心小學(xué)，江西 南昌 330000）

引言：小數(shù)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)階段中，重要的理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著認(rèn)知困難、學(xué)習(xí)興趣不高等突出問題。教師通過游戲的方式，結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新趨勢。它可以讓小學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中，掌握數(shù)學(xué)知識要領(lǐng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

一、小學(xué)課堂利用游戲開展學(xué)習(xí)教育的作用

（一）有效提高小學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)課堂中，加入游戲的課堂元素，進(jìn)行知識的傳導(dǎo)與教育，對小學(xué)生提高課堂知識學(xué)習(xí)興趣具有明顯作用。一方面，游戲是學(xué)生在成長過程中，較為喜歡的成長活動，對學(xué)生具有特殊的吸引性，在學(xué)生課堂中融入游戲的元素，可以讓學(xué)生對課程知識更加感興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)吸引力。另一方面，游戲活動可以刺激小學(xué)生的多處身體感官，讓學(xué)生的身體刺激更加強(qiáng)烈，保證學(xué)生在知識記憶的過程中，能夠更加深入的記憶知識點(diǎn)。

(二)加快學(xué)生對課堂知識的“吸收”

小學(xué)課堂知識教育運(yùn)用游戲教學(xué)的形式，對學(xué)生進(jìn)行知識的傳導(dǎo)教育，可以起到幫助學(xué)生對課堂知識進(jìn)行“吸收”“消化”的作用[1]。一方面，在游戲中，每個課堂知識點(diǎn)被教師融入到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生只有遵守游戲中知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程，才能完成整個游戲內(nèi)容，這就無形間幫助學(xué)生對課堂知識有所了解，有所掌握，便于學(xué)生掌握課堂知識的學(xué)習(xí)邏輯，加快學(xué)生課堂知識消化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)的具體策略

（一）深挖課堂教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識教學(xué)中，教師要不斷深挖課堂教材的知識內(nèi)容，通過游戲教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中獲取知識[2]。例如，在數(shù)學(xué)課堂知識“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的教學(xué)中，教師可以將班里的學(xué)生分為兩個小組，一個學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)當(dāng)分母組，一個學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)當(dāng)分子，兩個學(xué)習(xí)小組可以通過石頭剪刀布的形式進(jìn)行一對一角逐，輸?shù)脤W(xué)習(xí)小組要從圓圈內(nèi)離開一名學(xué)生。每一次的角逐要求學(xué)生觀察兩個小組人數(shù)減少時，分子與分母的變化，并得出一個數(shù)值。教師在通過數(shù)值的比較得出分子分母變量之間的差值，讓學(xué)生在游戲中直觀真切的感受的分?jǐn)?shù)知識的變化，感受到分?jǐn)?shù)知識的形成過程與變化過程。學(xué)生在游戲的過程，也可以深刻記憶每一次的游戲角逐，對數(shù)學(xué)知識答案所產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生在快樂的課堂環(huán)境中，銘記下“分母越大分?jǐn)?shù)越小，分子越大分?jǐn)?shù)越大”的數(shù)學(xué)知識概念。

（二）借助課外學(xué)習(xí)活動契機(jī)，對小學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)

在數(shù)學(xué)課外活動中，教師也可以利用游戲的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)與灌輸。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課外教學(xué)“圓—確定起跑線”一課的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去操場畫一個圓形形狀，并在圓中根據(jù)學(xué)生人數(shù)畫出多條直徑，在每一條直徑中畫出等距離的格點(diǎn)，教師可以站在圓心的位置，對學(xué)生進(jìn)行加減法的提問，每當(dāng)有一個學(xué)生答對問題時，可以向前一步走，晉級到下一個格子，直到最先到達(dá)教師圓心位置的學(xué)生獲得最終勝利。在這個數(shù)學(xué)游戲的過程中，教師一方面可以考察學(xué)生對加減法的計(jì)算能力的掌握程度，最重要的是可以通過這個游戲讓學(xué)生知道圓的每一條直徑是等距離的，半徑的距離是等距離的知識概念，讓學(xué)生在每一次的數(shù)學(xué)考驗(yàn)中，深刻體會到圓的知識內(nèi)容，教師也將數(shù)學(xué)知識通過親身體驗(yàn)的方式，牢固的記憶到學(xué)生的知識體系中，幫助學(xué)生在游戲中有效掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）利用數(shù)學(xué)邏輯推理問題，鼓勵學(xué)生在游戲中破題

在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，利用數(shù)學(xué)邏輯推理問題，鼓勵學(xué)生在游戲中破解數(shù)學(xué)知識。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)知識“表內(nèi)乘法”教學(xué)中，教師可以將自己手機(jī)號每一位數(shù)，編輯成一道道乘法數(shù)學(xué)題，將數(shù)學(xué)題的順序按照手機(jī)號順序進(jìn)行依次排序，教師可以對學(xué)生進(jìn)行知識提問，學(xué)生每答對一題，可以獲取一個提醒號碼對應(yīng)卡片，學(xué)生也可以自己計(jì)算，并按照獲取卡片的邏輯順序推理出教師的手機(jī)號碼，最終合計(jì)用時最少的學(xué)習(xí)小組贏得最終勝利。教師將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯知識考驗(yàn)，既可以幫助學(xué)生掌握知識，也可以逐步提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力。

結(jié)語：在數(shù)學(xué)課堂中，以數(shù)學(xué)游戲的方式對學(xué)生進(jìn)行教育是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的工作，需要教師不斷努力，深挖數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教育與游戲教育兩者之間和諧統(tǒng)一的融為一體，讓數(shù)學(xué)課堂中的知識教育活動達(dá)到良好的成效，幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，讓孩子們在寓教于樂的環(huán)境中快樂的成長，快樂的學(xué)習(xí)，打好人生發(fā)展的各項(xiàng)堅(jiān)實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)。