李明翔

（云南省楚雄州大姚縣倉街中心學(xué)校，云南 楚雄 675404）

一、結(jié)合教材需要，設(shè)置適應(yīng)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂上的理論教學(xué)應(yīng)該與數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)上相互統(tǒng)一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容、形式以及組織方式的設(shè)計(jì)上應(yīng)該符合課本教材的教學(xué)需要，使其具有一定的適應(yīng)性。

例如，在探究三角形面積公式的應(yīng)用時(shí)，數(shù)學(xué)教師首先需要明確理論教學(xué)的不足，在此基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)以及組織來提升綜合的學(xué)習(xí)效果。為了更好的理解以及記憶三角形面積公式，教師需要通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生從長方形面積公式推演以及延伸到三角形面積公式中。因此教師可以通過長方形紙張裁減實(shí)驗(yàn)、測(cè)量實(shí)驗(yàn)等幫助學(xué)生聯(lián)系雙方之間的面積關(guān)系。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)差異化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教材需要以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計(jì)差異化的實(shí)驗(yàn)類型。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師可以將實(shí)驗(yàn)劃分為探究型實(shí)驗(yàn)以及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性試驗(yàn)主要是為了輔助以及支持課程上的理論教學(xué)，對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)定理、定義以及規(guī)律等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而將抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的、立體的實(shí)踐過程，提升課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的效率以及效果。探究性教學(xué)的管理主體為學(xué)生，是在數(shù)學(xué)教師布置實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约耙?guī)劃的基礎(chǔ)上，由學(xué)生個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)在課余時(shí)間開展的數(shù)學(xué)探究型活動(dòng)。

三、結(jié)合教學(xué)流程，完善系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要把握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、重點(diǎn)以及時(shí)間等因素，因此教師應(yīng)該在課前規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容以及進(jìn)展流程。首先，教師應(yīng)該結(jié)合以往的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確教材中理論教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，其主要包括實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)組織形式、材料準(zhǔn)備等內(nèi)容。對(duì)此，在整體的流程設(shè)計(jì)中，教師需要從準(zhǔn)備階段、實(shí)踐階段以及反饋階段這三個(gè)方面入手。及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，并因地制宜進(jìn)行教學(xué)策略的完善和改進(jìn)。