帕提古麗·熱西丁

（新疆維吾爾自治區(qū)和田地區(qū)策勒縣第三小學(xué)，新疆 和田 848300）

當(dāng)前，獨(dú)自探究學(xué)習(xí)能力已然成為新時代的社會人才的主要需求，新課改也明確指出，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)自探究能力層面的培養(yǎng)。在新課改的背景下，教師應(yīng)盡量拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過科學(xué)且合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐漸學(xué)會獨(dú)自對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究的能力，切實(shí)推動我國教育體系的發(fā)展。目前，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生需求，因此，教師應(yīng)積極對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師將自身轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)和指導(dǎo)的角色，讓學(xué)生獨(dú)自對課內(nèi)外的內(nèi)容進(jìn)行探究，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

一、自主學(xué)習(xí)能力的重要價值與意義

學(xué)生的小學(xué)時期是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，由于小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，沒有類似高考或中考等較大的學(xué)習(xí)壓力以及約束，因此，培養(yǎng)學(xué)生積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)是小學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、思維方式、行為舉止、未來發(fā)展等均有著積極正面的作用。小學(xué)生的生理以及心理能力都尚未發(fā)育完善，在日常的學(xué)習(xí)過程中難以全神貫注，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展有著深刻的影響[1]。

二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略措施

（一）充分激發(fā)學(xué)生的問題意識

所有的思考都是源于問題，缺乏問題單純的學(xué)習(xí)只會導(dǎo)致課程內(nèi)容枯燥無味，在學(xué)習(xí)的過程中會由于缺乏興趣導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的欲望不足。但是問題意識并非是天生具有的，而是需要教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)與激發(fā)。

例如：在進(jìn)行《鳥的天堂》課堂教學(xué)時，教師可以給緊扣課堂題目，在進(jìn)行課程教學(xué)前給學(xué)生提出鳥的天堂指的是什么？具體地點(diǎn)在哪里？為什么會被稱呼為鳥的天堂？通過設(shè)置問題讓學(xué)生對于課堂內(nèi)容充滿了興趣，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師仔細(xì)研究小學(xué)語文課程內(nèi)容，選取與學(xué)生生活相近的，有趣的內(nèi)容，通過設(shè)置問題的方式讓學(xué)生對問題進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)，問題應(yīng)該具有一定的難度，并且在課堂上無需徹底解決，在教學(xué)過程中，通過對問題進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，讓學(xué)生在課堂去不斷的對問題進(jìn)行思考與探索，從而不斷地的提高對問題的思索能力以及探究能力，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，逐漸加強(qiáng)學(xué)生對知識的閱讀能力與理解能力[2]。

（二）對課堂形式進(jìn)行改革與創(chuàng)新

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對性的對課堂形式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生對于自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的積極性。在對課堂形式進(jìn)行創(chuàng)新前，教師應(yīng)構(gòu)建一個輕松的、和諧的教學(xué)課堂更有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行《桂林山水》教學(xué)時，教師可讓學(xué)生先自行學(xué)習(xí)以及閱讀課文，然后再進(jìn)行教學(xué)，并且在當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練以及練習(xí)。通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章內(nèi)出現(xiàn)的新字、新詞，并且在閱讀過程中，讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟作者對于景物描寫的特點(diǎn)以及手法。閱讀過后舉行分組探究，讓學(xué)生相互之間討論與溝通，文章的語言之美，風(fēng)景之秀等，通過分組學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)對課堂內(nèi)容的理解。通過堅(jiān)持讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，無論是簡單亦或者復(fù)雜的問題都要讓自行探究，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)自探究能力的提高。

（三）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大致可分為以下幾個方向：1、讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)以及執(zhí)行自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)；2、學(xué)生通過觀察他人的自我學(xué)習(xí)方法來獲取策略；3、教師針對性進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。其中最為常見，最為高效的便是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法是自主學(xué)習(xí)能力的重要核心，因此教師必須要重視自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

例如：在進(jìn)行《春曉》時，在進(jìn)行教學(xué)前，教師可讓學(xué)生在課堂上分享自己以往在春游時的所見所聞，以此來營造出一個良好的課堂氛圍，然后通過在課堂上讓學(xué)生深入的閱讀課文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)在課堂教學(xué)前充分研究與分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)，制定針對性的指導(dǎo)方法，有效的提升學(xué)生對于課堂內(nèi)容的掌握與理解，通過科學(xué)且合理的方法指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)能力，與此同時，教師還可通過選擇合適的教學(xué)方法開展高效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動。

結(jié)語：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)下課程改革與學(xué)生發(fā)展的核心需求，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中對創(chuàng)新教學(xué)手段的深入應(yīng)用，營造出一個良好的自主學(xué)習(xí)氣氛，積極采取充分激發(fā)學(xué)生的問題意識、對課堂形式進(jìn)行改革與創(chuàng)新、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等策略措施，不斷地加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)自探究能力的培養(yǎng)。