關(guān)定衛(wèi)

(廣東省四會市華僑中學(xué) 廣東 四會 526200)

普通班，顧名思義，就是由普通高中各科成績相對低下，總分排名相對落后的學(xué)生組成的班級。這部分學(xué)生占學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的70%以上，這類學(xué)生往往在高考面前失去信心，出現(xiàn)無心上學(xué)，精神疲憊，紀(jì)律慵懶，甚至得過且過，如果這種情況蔓延下去，可能會影響高考的備考工作。所以這批學(xué)生不容忽視，如何把普通班學(xué)生從邊緣上拉回來，安分并突破性地完成高考工作呢？筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，談?wù)勗鯓幼屍胀ò鄬W(xué)生更優(yōu)秀。

1.現(xiàn)狀分析

實驗班與普通班的分班依據(jù)主要是學(xué)生的數(shù)理化五科成績的名次排名，但語文分值在分班時卻顯得無足輕重。學(xué)校這種分實驗班和普通班的做法必然會造成這種思想上的誤區(qū)：“實驗班的學(xué)生不但理科成績優(yōu)秀，文科的成績同樣優(yōu)秀，特別是語文更優(yōu)秀，普通班的學(xué)生不但理科成績不行，文科的成績同樣不行，甚至連語文也不行?！背霈F(xiàn)了“普通班不像普通班”的現(xiàn)狀。

但現(xiàn)實卻讓人感到震驚：普通班學(xué)生的數(shù)理化成績雖然不優(yōu)秀，但是卻能在語文這一科上略占優(yōu)勢。所以，只要語文老師能抓住這種優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，改變方法，就會讓普通班的學(xué)生更加優(yōu)秀。

2.原因剖析

筆者認為，造成這種“普通班不像普通班”的原因是多方面，主要體現(xiàn)在：

2.1 課程設(shè)置無區(qū)別。無論是必修還是選修，均與實驗班相同。

2.2 課時分配無差別。非畢業(yè)班每周5節(jié)課，畢業(yè)班每周6節(jié)課。

值得注意的是，由于上至校長，下至班級、甚至學(xué)生本人都存在一種認識上的誤區(qū)：語文成績的提高，難以達到短時快，且費時耗力。所以，想方設(shè)法壓縮語文的學(xué)習(xí)時間以挪作他用。

2.3 講授形式無差異?；旧鲜且岳蠋熤v解，學(xué)生被動吸收為主。

2.4 檢測無二致。同樣的考卷，同樣的練習(xí)與實驗班無異。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過，語文天生重要，真是至理名言。我們省高考題普遍相對容易，尤其是數(shù)學(xué)和理綜，文綜。在這種情況下，那原本在數(shù)理化學(xué)科上學(xué)得艱辛，成績稍遜一籌的普通班學(xué)生，若要在總分上勝人一籌，就只能在語文、英語，特別是語文科上深挖潛力。事實與經(jīng)驗告訴我們，普通班之間的競爭已越來越依賴于語文功底的比拼，因此，抓好普通班的語文大有作為，語文更是舉足輕重，非教好語文不可。

3.對策措施

3.1 改變授課方式，讓學(xué)生嘗試自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。普通班的學(xué)生其實是靈活多變，喜歡自我陶醉，并且見解獨特的，如果我們像快班一樣搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，勢必會讓他們對語文產(chǎn)生厭惡，教學(xué)效果會一塌糊涂，但是如果把問題拋給他們，讓他們發(fā)表自己的見解，這樣反而會容易調(diào)動起學(xué)生的積極性。如試卷講評，教師可以讓學(xué)生對試卷進行分析，評講時加以引導(dǎo)，共同改正錯誤，明確自己今后在哪方面注意改正，也可以讓學(xué)生就單元的文章內(nèi)容找出共同錯誤的地方向老師提出質(zhì)疑，有針對性地解決，這樣發(fā)揮合作精神共同提高。那么，學(xué)生積極參與課堂的主觀能動性就會保持長盛不衰的勢頭。

3.2 改變檢測方式，讓學(xué)生自主參與檢測，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作能力。俗語說：“考考考，老師的法寶?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中總會有必要的考試，但是，以往的考試總是沿襲“老師命題學(xué)生做題”的模式。作為普通班的學(xué)生，肯定會生發(fā)出“考試專為成績好的同學(xué)準(zhǔn)備。”我們可以反其道而行之，嘗試讓學(xué)生自主命題，可以采用合作的方法如分組研討，共同研制一道試題，完成后連同參考答案統(tǒng)一交給科代表，再由成績好的同學(xué)組成審題校對后再交給老師組卷印發(fā)。這種新鮮的命題形式既能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和動手、動腦能力，又能培養(yǎng)他們的溝通協(xié)作能力，可謂一舉多得。這種放手的方式一定會讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，我們何樂而不為呢。

3.3 加強課外拓展，讓學(xué)生體會文字魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。登高才能望遠，融會才能貫通。語文教學(xué)只有把每篇課文從單純的語文課本中，從繁瑣的教參分析中解放出來，放在人類文明的歷史長河中去觀照，才能講出語文的深層文化底蘊，學(xué)生才能從中獲得系統(tǒng)的有生命力的知識，最終才能達到提高能力，提升素質(zhì)的目的。如學(xué)習(xí)《定風(fēng)波》一課時，課前先讓學(xué)生在網(wǎng)上找出余秋雨的《東坡突圍》等歷史散文，從而讓學(xué)生對歷史人物及所處的時代特點有一個較全面的了解，讓學(xué)生明白課文中“也無風(fēng)雨也無晴”的文化底蘊。又在講《先秦諸子選讀》中孔子的《論語》時，也讓學(xué)生回去援引于丹的《論語》心得的資料加以補充。并推薦他們堅持收看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》《新聞周刊》等等的電視，豐富他們的知識，體會中華文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，體會學(xué)語文的樂趣。

總之，教無定法，只要我們能在教學(xué)實踐中不斷地思考，普通班的學(xué)生同樣優(yōu)秀。