古良梅

（江蘇省蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇蘇州 215000）

引 言

說(shuō)到閱讀教學(xué)中的練筆，我們會(huì)想到閱讀感悟、語(yǔ)段仿寫、想象補(bǔ)白、續(xù)編故事等，而這些都是教學(xué)層面的策略，即從“教”的角度，思考用什么樣的教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)生本理念[1]。兒童的學(xué)習(xí)需要，是教師從課程內(nèi)容層面出發(fā)，站在兒童的視角揣摩閱讀文本，理解他們?cè)谂c文本親密接觸中潛在的多種可能捕捉到“練筆點(diǎn)”的，進(jìn)而思考“以學(xué)定練”的實(shí)踐策略，從而實(shí)現(xiàn)“教語(yǔ)用”與“教策略”的雙贏。本文以《草原上的盛會(huì)》為例，對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)用價(jià)值追尋。筆者認(rèn)為，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、用好文本資源，激活語(yǔ)用潛能

一篇全新的課文，學(xué)生能根據(jù)自己的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，讀懂自己應(yīng)該能讀懂的內(nèi)容[2]。以《草原上的盛會(huì)》一文為例，文本緊扣文字配了四幅富有代表性的插圖：前三幅圖聚焦在“星羅棋布的蒙古包”“最受歡迎的摔跤比賽”“蒙古族同胞的拿手本領(lǐng)——騎馬”三點(diǎn)上，第四幅圖則從全面布局，整體展現(xiàn)出草原的迷人風(fēng)光。低學(xué)段的學(xué)生關(guān)注畫面先于關(guān)注文字，這四幅圖能有效地幫助學(xué)生讀懂文本。學(xué)生在讀完兩遍后，就能寫下自己讀懂的內(nèi)容：

“‘那達(dá)慕’大會(huì)是一場(chǎng)在草原上舉辦的盛會(huì)?！?/p>

“‘那達(dá)慕’大會(huì)精彩隆重，每年舉辦一次?！?/p>

“最受歡迎的是摔跤比賽，蒙古同胞最拿手的是騎馬。”

也就是說(shuō)，學(xué)生多讀幾遍課文，就能了解“那達(dá)慕”的含義和會(huì)場(chǎng)的盛況。跳出獲取信息的困囿，教師還應(yīng)基于兒童學(xué)習(xí)需要的層面去思考，將文本的插圖和文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生能運(yùn)用的材料和樣本?；诖?，筆者提出以下實(shí)踐策略（以感受草原景美為例）。

（一）讀圖，積累描寫草原景美的詞句

師：（出示第四幅插圖）請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，你會(huì)聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)？

生：一望無(wú)邊、碧綠、一碧千里、牛羊成群、壯觀、一馬平川、勃勃生機(jī)……

師：從大家列舉的詞語(yǔ)中，我感受到草原的大、綠、美。（播放草原視頻）你能用自己的語(yǔ)言描繪出草原美景嗎？

首先，教師讓學(xué)生看圖，喚醒其對(duì)草原的已有認(rèn)識(shí)，使其把聯(lián)想到的詞語(yǔ)匯集在一起，形成描寫草原景色的“詞語(yǔ)庫(kù)”。其次，合理使用網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生頭腦中靜態(tài)的草原畫面動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生更強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激和內(nèi)心感受。最后，組織學(xué)生寫兩三句描寫草原景色的話，從學(xué)生的已知出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的語(yǔ)用潛能，使其有表達(dá)的欲望。

（二）讀原文，感受表達(dá)的簡(jiǎn)潔之美

師：（出示課文第二自然段）請(qǐng)自由閱讀課文中的這段文字，把其中描寫草原景色的詞語(yǔ)圈畫出來(lái)。

生：千里草原、草綠水碧、牛壯羊肥。

師：作者只用了12 個(gè)字，不僅寫出草原的景美——千里、草綠、水碧，更描寫出牧民們的大豐收——牛壯、羊肥。這樣的時(shí)刻，就是牧區(qū)的“黃金季節(jié)”，是“那達(dá)慕”大會(huì)到來(lái)的時(shí)節(jié)。

（三）拿練筆稿和原文第二自然段對(duì)比讀

讀完后，教師問(wèn)學(xué)生：你感受到了什么？顯然，學(xué)生從兩個(gè)不同的語(yǔ)段比較中，悟出文本中雖然只有寥寥數(shù)語(yǔ)，但卻言簡(jiǎn)意賅地寫出了草原的景色特點(diǎn)，也渲染出了牧民們快樂(lè)的心情，為下文具體描寫“那達(dá)慕”大會(huì)的隆重場(chǎng)面埋下了伏筆。

在這個(gè)練筆過(guò)程中，學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上利用教材的插圖和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行寫段訓(xùn)練，并在對(duì)比閱讀中，感受到了草原的美麗風(fēng)光，體會(huì)到了表達(dá)的簡(jiǎn)潔之美、伏筆之妙。

二、掌握學(xué)習(xí)方法，建構(gòu)語(yǔ)用能力

二年級(jí)的學(xué)生主要是感受草原的美，感受這場(chǎng)盛會(huì)的精彩和激烈，所以要想他們讀透、讀懂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求真知，教給他們悟讀的方法。

（一）以“既……又……”句式為例展開(kāi)訓(xùn)練

首先，引讀：此刻，無(wú)數(shù)的蒙古包就像星星，像棋子一樣，鑲嵌在綠茵茵的草地上，真是既……又……

其次，提問(wèn)：生活中，我們也常常會(huì)看見(jiàn)誰(shuí)做什么事，既……又……你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？出示：

我們?cè)谖枧_(tái)上唱歌，既__________，又__________。

小鳥在空中飛翔，既__________，又__________。

______________，既__________，又__________。

最后，評(píng)價(jià)：同學(xué)們說(shuō)的句子既正確，又有趣。就讓我們?cè)僮x一下第3 自然段，感受它既壯觀，又漂亮的樣子吧。

“既……又……”是本課一個(gè)重要的句式訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中尋找語(yǔ)言素材進(jìn)行口頭訓(xùn)練，既是突破知識(shí)點(diǎn)的有效途徑，又能幫助學(xué)生樹(shù)立關(guān)注生活的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）補(bǔ)充資料，感受“那達(dá)慕”的盛況

首先，出示：盛會(huì)開(kāi)始了——（引讀）有體育比賽，有文藝表演，還有游藝活動(dòng)。

其次，提問(wèn)：其實(shí)每一類里還有很多小項(xiàng)目，想知道嗎？那就請(qǐng)你根據(jù)補(bǔ)充資料，用這樣的句式介紹其中一類吧！

體育比賽：摔跤、賽馬、射箭、田徑、球類比賽、拔河、套馬、下蒙古棋……

文藝表演：武術(shù)、馬競(jìng)走、乘馬技巧運(yùn)動(dòng)、摩托車、民族雜技、蒙古舞蹈、蒙古歌劇……

游藝活動(dòng)：書畫展、攝影展、篝火晚會(huì)、電影展映、美食節(jié)、黃河漂流體驗(yàn)……

__________開(kāi)始了。有____，有____，還有____。

文本中用一句話描寫出“那達(dá)慕”活動(dòng)的豐富。究竟有多豐富呢？筆者在這里補(bǔ)充了一段資料，幫助學(xué)生感受“那達(dá)慕”大會(huì)的項(xiàng)目五花八門。學(xué)生再通過(guò)句式“________開(kāi)始了。有____，有____，還有____”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，把資料和文本更有效地結(jié)合起來(lái)。

三、豐富語(yǔ)言積累，提升閱讀素養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的“語(yǔ)用”提出了不同的要求。浙江省特級(jí)教師吳孔裕老師也說(shuō)過(guò)：“低學(xué)段要著重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用詞的準(zhǔn)確和句式的運(yùn)用；中學(xué)段要關(guān)注段落的結(jié)構(gòu)和修辭方法的運(yùn)用；高學(xué)段則要引導(dǎo)學(xué)生從作者的表達(dá)方式、篇章結(jié)構(gòu)等方面展開(kāi)學(xué)習(xí)。但整體應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。”因此，教師要努力將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、文本意蘊(yùn)的側(cè)重點(diǎn)和練筆的訓(xùn)練點(diǎn)盡可能地糅合在一起，變知為行，學(xué)以致用。

以第六自然段教學(xué)為例，筆者將其細(xì)分成5 個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）讀懂大意：騎馬比賽是蒙古族同胞最拿手的本領(lǐng)。

（2）品析優(yōu)點(diǎn)：標(biāo)注出表現(xiàn)“拿手本領(lǐng)”的詞語(yǔ)，并交流。

（3）讀出體會(huì)：將你的理解融入句中，讀給同伴聽(tīng)聽(tīng)，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（4）緊扣重點(diǎn)句，披情入文。騎馬比賽的場(chǎng)景是怎樣的呢？先觀察第四幅插圖，交流發(fā)現(xiàn)，再欣賞一段驚險(xiǎn)刺激的草原賽馬比賽視頻，隨后進(jìn)行特寫鏡頭的想象練筆：騎馬比賽開(kāi)始了，騎手們_________________，那馬在馬鞭的指揮下，像箭一樣飛馳，精彩極了。

（5）歸納總結(jié)：為什么說(shuō)蒙古族是“馬背上的民族”呢？像這樣通過(guò)反復(fù)誦讀文本，體悟字詞的精當(dāng)，學(xué)習(xí)文字的運(yùn)用，同時(shí)調(diào)動(dòng)情感的契合，可以實(shí)現(xiàn)將閱讀與情境相聯(lián)系，將練筆和情感相交融，將掌握學(xué)習(xí)方法和建構(gòu)語(yǔ)用能力相互促進(jìn)。

結(jié) 語(yǔ)

《草原上的盛會(huì)》的題眼是“盛會(huì)”。文本先從大處著筆，把我們一下帶入廣闊的境界中，令人心曠神怡；寫摔跤比賽和騎馬比賽，又從細(xì)節(jié)刻畫摔跤手的穿著、體型、身手和賽馬的飛馳勢(shì)態(tài)，這些好比一個(gè)個(gè)特寫鏡頭能讓我們欣賞到體育比賽的精彩細(xì)節(jié)，令人心馳神往。據(jù)此，教師貼近學(xué)生的心理基礎(chǔ)，融合文本和生活基礎(chǔ)，策劃一個(gè)個(gè)語(yǔ)用情境，不僅有助于提高語(yǔ)用實(shí)效和課堂高效，更有助于提到學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。