魏愛(ài)萍

(河南省許昌市南關(guān)村小學(xué) 河南 許昌 461000)

習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。習(xí)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如何讓三年級(jí)學(xué)生以最快的速度接受作文，喜歡作文，寫(xiě)好作文呢？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

1.重視積累,引導(dǎo)運(yùn)用

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！碧拼?shī)人杜甫這句詩(shī)告訴我們，只有語(yǔ)言積累到一定的程度，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì)胸有成竹。三年級(jí)的學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平，就必須增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。因此，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本專(zhuān)門(mén)用來(lái)摘錄好詞好句的筆記本作為積累本。每學(xué)習(xí)一篇課文后都摘錄文中的好詞佳句,消化過(guò)關(guān)，形成常規(guī)。此外，我鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，如《小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作》、《寓言故事》、《成語(yǔ)故事》、《兒童詩(shī)歌》等，還要求他們?cè)谧x的過(guò)程中做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，并對(duì)一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌能熟讀成誦，學(xué)習(xí)運(yùn)用，從而擴(kuò)充學(xué)生的視野及知識(shí)面，養(yǎng)成多積累的良好習(xí)慣。這樣日積月累，學(xué)生書(shū)看得多了，詞匯豐富了，表達(dá)能力也跟著提高了，寫(xiě)起作文來(lái)就能隨手拈來(lái)，輕松自如，就如朱熹在《觀書(shū)有感二首》中所說(shuō)的“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”。

2.讀寫(xiě)結(jié)合,方法導(dǎo)航

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾指出：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的摹仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！贝嗽挼莱隽苏Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦，也告訴我們仿寫(xiě)是寫(xiě)作入門(mén)的必經(jīng)之路。把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。課堂上憑借教材為內(nèi)容，適時(shí)地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?、加工和?chuàng)造，使作文訓(xùn)練與閱讀教學(xué)同步進(jìn)行，能收到顯著效果。如《翠鳥(niǎo)》一課的第一段，作者是通過(guò)頭部、背部、腹部三方面來(lái)具體描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。當(dāng)學(xué)生掌握寫(xiě)法之后，再進(jìn)行仿寫(xiě)，按照幾方面來(lái)描寫(xiě)一種動(dòng)物的外形；《小鎮(zhèn)的早晨》一文出現(xiàn)了先總述后分述的構(gòu)段方式，先概括后具體分述，這是一種十分實(shí)用的寫(xiě)法,學(xué)了之后隨即讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)校園的景色，以“我們的校園是安靜的”“我們的校園是熱鬧的”“我們的校園是可愛(ài)的”為每個(gè)段落的總起句，再?lài)@總述句進(jìn)行具體描述?！痘刈约旱淖鎳?guó)去》一文對(duì)話描寫(xiě)較多，可在學(xué)習(xí)敘述語(yǔ)的三種呈現(xiàn)方式的基礎(chǔ)上讓學(xué)生仿寫(xiě)對(duì)話。如一位學(xué)生在日記中這樣描寫(xiě)：“小姨，運(yùn)動(dòng)會(huì)在哪兒舉行呀？”“莊頭小學(xué)?！薄皯?yīng)該怎樣走？”“到時(shí)跟我走就是。”“哦，有一點(diǎn)可得特別注意，許多運(yùn)動(dòng)員穿著釘鞋子，小心別讓他們給踩了，不然就糟啦!”小姨突然間想起,趕緊拉著我的手說(shuō)。

只要注重方法的指導(dǎo),讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，充分抓住讀寫(xiě)結(jié)合的契機(jī)，掌握習(xí)作方法,便可使閱讀與表達(dá)良性循環(huán)。

3.整合資源,巧妙練筆

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！敝骷冶脑诮o小朋友的一封信中也這樣寫(xiě)道：“小朋友，寫(xiě)文章說(shuō)難也難，說(shuō)容易也容易，古今中外，能夠流傳下來(lái)的作品，都是經(jīng)過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者評(píng)定的，群眾是不會(huì)忘記一篇寫(xiě)情真摯、寫(xiě)景真實(shí)的好文章的。對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，說(shuō)老實(shí)話不是最容易的事嗎？寫(xiě)真情實(shí)景不是比扶頭苦想、拼湊抄襲容易得多嗎？”。生活是生動(dòng)具體的，它為學(xué)生提供了豐富的形象化、情感化、個(gè)性化的練筆素材。生活是開(kāi)放動(dòng)態(tài)的，它為學(xué)生的練筆提供了廣闊的時(shí)空背景。教學(xué)中，我們非常注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，在班隊(duì)會(huì)時(shí)，積極開(kāi)展一些有趣有益的活動(dòng):古詩(shī)背誦大比拼、系紅領(lǐng)巾比賽、整理書(shū)包、成語(yǔ)接龍等。如開(kāi)展“系紅領(lǐng)巾”比賽，我和同學(xué)們一起定下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范比賽的程序，再讓學(xué)生寫(xiě)出體驗(yàn)；如結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)，捕捉活動(dòng)中的練筆契機(jī)。在“制作紙漿貼畫(huà)”這一主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合活動(dòng)的各個(gè)階段進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。如觀察紙漿畫(huà)寫(xiě)觀察日記；制作紙漿畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己如何準(zhǔn)備工具和材料，怎樣設(shè)計(jì)方案，在制作過(guò)程中遇到了什么困難，如何解決；評(píng)價(jià)紙漿畫(huà)作品，寫(xiě)寫(xiě)對(duì)同學(xué)作品有什么好的建議，尋找自己作品存在的不足等等。對(duì)于各種資源的整合練筆讓學(xué)生感受到練筆的應(yīng)用很廣，練筆的素材就在自己的身邊，沒(méi)什么難的，讓學(xué)生在心理上接受了作文，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，在練筆中提高習(xí)作的能力。

總之，只有根據(jù)《新課標(biāo)》作文教學(xué)目標(biāo)，采用各種策略“齊頭并進(jìn)”，才能喚起學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，讓學(xué)生“寫(xiě)自己想說(shuō)的話,樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作自信”。