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        淺析多媒體在小學語文教學中運用

        2019-11-26 11:21:13
        讀與寫 2019年35期
        關鍵詞:水鄉(xiāng)創(chuàng)設文本

        王 永

        (貴州省德江縣第一小學 貴州 德江 565200)

        1.多媒體輔助教學引發(fā)學生的情感的感悟

        新時期的小學生對文本的文章不是很好理解,也就引發(fā)不了學生的學習興趣。特別是小學生拿到一篇充滿情感的文章時,更是“老虎吃天”,無從下手,如果此時教師利用多媒體技術創(chuàng)設恰當?shù)那榫常龑W生認真閱讀,肯定能夠深化學生情感體驗的良好契機。在教學五年級下冊《愛如茉莉》這節(jié)課時,筆者講得并不多。上課伊始,我充分給予學生感受文本的時間,與文本對話的時間。用PPT展示課文插圖和文字,讓學生和我一起用情朗讀父親伏在母親床沿邊一段感人的場面。

        于是,課堂上涌出這樣一些令人激動又讓人沉思的話語:愛是一種奉獻,是不求回報的付出;愛是慈母手中線,游子身上衣;愛是大手牽小手;愛是一種感恩,它遍布在人世間的每一個角落……這樣的發(fā)自學生心靈深處的聲音是我們逼不出來的,也不是老師教他們這樣說的,而是老師通過情景的渲染把他們內心的情感激發(fā)出來的。所以,筆者認為,語文教學中,在學生的動情處能恰當?shù)貏?chuàng)設情境有助于加深學生對文本的深入理解和多元理解,能激發(fā)學生對文本的深層感悟,既讓學生學有所得,又讓學生得到心靈的陶冶,真正把文本中的文字變成自己的一種情感體驗。

        2.多媒體輔助教學引發(fā)學生拓展思維空間

        在語文閱讀教學中,有時讓學生品悟一段文字時,由于學生已有的知識和生活經(jīng)驗還比較少,他們對一些文字或語句理解有困難,體會不到位。此時,如果我們借助多媒體技術,把一些難理解的詞語、道理、微妙的情感等形象化、具體化、生動化,這樣就降低了學生理解的難度,拓展了學生思維的空間、加深了學生感悟的深度。在執(zhí)教公開課《水鄉(xiāng)歌》一課時,由于當時是二年級的城區(qū)小學生,對什么是“渠”、什么是“駁”不是很了解。我沒有用語言去解釋,而是出示了一段江南水鄉(xiāng)風光的視頻。學生一下子清楚地看到了江南水鄉(xiāng)“千條河,萬條渠”,“千只船,萬只駁”的景象。學生對什么是“渠”、什么是“駁”不言而喻,也感受到江南水鄉(xiāng)獨特的迷人風光。學生通過畫面也一下子明白水鄉(xiāng)的景色特點:水鄉(xiāng)水多、船多。此情此景不僅解決了學生的疑難,也讓學生對水鄉(xiāng)流連忘返。所以,在學生遇到疑難時,創(chuàng)設情境既解決了學生的困難,同時又加深學生對文本的深入理解。

        3.多媒體輔助教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

        課文中的“留白”是指文本中某些內容有意不寫,或寫得簡略,敘述描寫留有發(fā)揮余地的地方,以達到一種此時無聲勝有聲的效果。在實際的閱讀中,課文中有一些留白和略寫的地方經(jīng)常容易被學生忽略和遺忘。其實,教師此時如果能創(chuàng)設一點情境,挖掘這些留白處和略寫處,學生的能力培養(yǎng)和課堂教學效果都將起到事半功倍的作用。在教學《嫦娥奔月》時,課文中有這樣的句子“:她飛出了窗子,飛過了灑滿銀輝的郊野,越飛越高。碧藍的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去?!贝颂?,只有對嫦娥飛向月亮的簡單描述,她此時什么心情,會說些什么、想些什么課文中沒有,學生也沒有太多的感受。于是,我及時創(chuàng)設鮮活的情境:嫦娥邊飛邊呼喊著牛郎的名字,囑咐牛郎照料好孩子,訴說對孩子和牛郎的牽掛……這里創(chuàng)設一個“奔月”的情境“,奔”出了中國古代女性的偉大形象,“奔”出了學生對嫦娥的永恒記憶。但筆者認為這才是開始,又繼續(xù)引領學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),于是播放了筆者課前準備的當前國家實施的“奔月計劃”的相關視頻,并配有筆者的解說“:奔月計劃”分三階段實施,一是無人探月,二是載人登月、三是建立月球基地。目前是第一階段“無人探月”正在順利。具體又分“繞月探測、月球車探月、采樣返回”三步推進,繞月探測由嫦娥1號和2號進行操作實施,已經(jīng)高標準完成,這一步拍攝了大量高分辨率圖片供我們的科學家在研究,并且說明目前世界上最高分辨率的全月面圖(包括月球背面)就是嫦娥2號拍攝的,分辨率達到7米……“采樣返回”將由嫦娥5號完成,但由于出現(xiàn)故障沒法完成任務,其工作將由五號、六號來完成,計劃軟著陸并采集月球土壤樣本后返回地球。下一步就是載人登月計劃了。這就是我們嫦娥飛天的宏偉計劃,也許這項工作還有我們在座的同學需要參加…學生收看完后,感動了,沒有想到祖國是這樣的偉大。這樣的教學想不培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力都難。

        總之,筆者認為語文課堂教學中,運用多媒體技術教學是新時代培養(yǎng)學生閱讀感悟能力的有效手段。在教學中,要遵循學生的個性需求和認知特點,以學生為主體,依據(jù)教材內容進行創(chuàng)新教學,以便學生有所獲得,整體素質有所提高。

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