王 平

(貴州省黔西縣錦星鎮(zhèn)慶豐小學(xué) 貴州 黔西 551500)

引言

游戲化教學(xué)不僅僅能夠提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還能營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，這對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力起到無(wú)可替代的作用。除此之外，開(kāi)展游戲化語(yǔ)文教學(xué)模式，能夠吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生主體地位得以發(fā)揮。基于此，在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，引入游戲化教學(xué)模式對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

1.游戲化教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自身心智不夠純熟，這也從側(cè)面說(shuō)明在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，僅僅采用傳統(tǒng)教學(xué)模式是根本不夠的。在這個(gè)過(guò)程中必須引入符合小學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，在一定程度上提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)展游戲化語(yǔ)文教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)保證語(yǔ)文課堂處于一個(gè)開(kāi)放的階段，并保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活狀態(tài)全面銜接，潛移默化的提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《漢語(yǔ)拼音》一課時(shí)，教師需要依靠學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握程度設(shè)計(jì)小游戲，側(cè)面提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的了解。具體做法在于教師將事先準(zhǔn)備好的拼音貼紙粘貼在學(xué)生身上，并隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)漢字，要求能夠組成相應(yīng)漢字的“學(xué)生”抱在一起，這不僅僅能夠保證學(xué)生對(duì)相應(yīng)漢字有所了解，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)能力也起到不可忽視的作用。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)列舉學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的漢字，在提升學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，保證學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭莆盏臐h字運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，顯著提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力[1]。

2.利用游戲的方式深化課堂教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式在本質(zhì)上還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在向?qū)W生直接灌輸教材知識(shí)時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力等方面，這種教學(xué)方式勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，對(duì)教材相關(guān)知識(shí)掌握不全面。針對(duì)于這一點(diǎn)，必須引入游戲化教學(xué)模式，并在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中彰顯學(xué)生主導(dǎo)地位，在這個(gè)過(guò)程中可以依靠學(xué)生自身要求創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)模式，避免小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，在提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，確保小學(xué)生自主思維能力有所提升。比如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師只需要按照教材內(nèi)容組織相應(yīng)游戲，并將自己放置在一個(gè)指導(dǎo)者的地位，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生做游戲的場(chǎng)所。要求學(xué)生對(duì)文章中各個(gè)角色有一個(gè)全面的了解，將文章以游戲的方式表現(xiàn)出來(lái)，這不僅僅能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生積極參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)等方面也起到不可忽視的作用[2]。

3.利用游戲化教學(xué)提升學(xué)生記憶力

小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及一些古詩(shī)詞，由于小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的了解不足，學(xué)生在背誦古詩(shī)詞的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，針對(duì)于這一點(diǎn)在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師可以引入“詩(shī)詞接龍”的小游戲，使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的了解和記憶有所提升。比如在學(xué)習(xí)《靜夜思》一課時(shí)，在課堂前半部分，教師需要細(xì)致的向?qū)W生講解《靜夜思》這首詩(shī)的內(nèi)容、譯文和寫(xiě)作環(huán)境，在課堂后大半部分根據(jù)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的了解，引入“詩(shī)詞接龍”小游戲，具體做法在于教師說(shuō)出《靜夜思》的第一句“床前明月光”之后，教師指出離自己最近的學(xué)生，并要求該學(xué)生說(shuō)出第二句“疑是地上霜”，之后要求后面的學(xué)生依次接龍。為加深學(xué)生對(duì)《靜夜思》的重視程度，可以重復(fù)讀這一首詩(shī)，確保學(xué)生在下課之前對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)全面的掌握，這不僅僅能夠提升學(xué)生對(duì)《靜夜思》的了解程度，對(duì)于提升學(xué)生自身對(duì)古詩(shī)詞的記憶能力也起到無(wú)可替代的作用[3]。

4.注重課堂游戲的多樣化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要按照學(xué)生生活習(xí)慣創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)模式，嚴(yán)格控制小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。為保證學(xué)生對(duì)相應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)全面的了解，引入游戲化教學(xué)模式至關(guān)重要。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中還要注重教學(xué)游戲的多樣化，其根本原因在于單一的游戲化教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升?；诖耍仨毎凑战滩膬?nèi)容設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲，盡可能創(chuàng)設(shè)形式多樣的語(yǔ)文教學(xué)游戲，降低學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生的疲勞感。為保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠引入豐富多樣的教學(xué)游戲，需要教師提升自身創(chuàng)新能力，并對(duì)學(xué)生日常生活狀態(tài)和教材實(shí)際需求等方面綜合分析，使得各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)游戲符合小學(xué)生自身特點(diǎn)，促使小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)順利開(kāi)展。而且多樣化的游戲教學(xué)模式能夠在一定條件下激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考慮游戲教學(xué)的安全性，選取正能量小游戲，實(shí)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)的目的，從一定角度上提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，了解到提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的關(guān)鍵在于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡可能選取新型教學(xué)模式，嚴(yán)格控制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的可能。在這個(gè)過(guò)程中引入游戲化教學(xué)模式，不僅僅能夠提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和記憶力，對(duì)深化課堂教學(xué)內(nèi)容也能夠起到無(wú)可替代的作用。在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注重游戲化教學(xué)的多樣性，降低小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疲勞感的可能性，側(cè)面提升小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。