水曉燕

(甘肅省臨夏廣河縣上集小學 甘肅 廣河 731300)

語文貫穿學生學習階段的整個時期，是一門十分重要的科目，它的學習效果直接影響學生其他科目的學習以及思維能力的培養(yǎng)。小學階段是學生思維、人格養(yǎng)成的重要時期，剛剛開始系統(tǒng)學習，因此小學語文的教學對于小學生的日后成長十分重要。

1.合理分配小組，提高學生教學效率

學習小組是合作學習的基礎(chǔ)和基本單位，合作學習法要達到理想的教學效果，首先教師要根據(jù)學生的實際情況將學生分成合適的小組，合適的小組能讓小組成員之間起到互相激勵和監(jiān)督的作用，同時能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到語文學習中去，大大提高教學效果。分配小組的參考因素可以有很多，例如可以根據(jù)學生的不同優(yōu)勢進行分組，如在講二年級上冊的《植物媽媽有辦法》一文時，教師將學生分成一定人數(shù)的小組，然后以小組為單位布置學習任務，如可以讓學生思考本文有什么自己覺得生動和值得學習、思考的地方，并說出原因，從植物媽媽的身上我們學到了什么，對自己以后的生活有什么影響？以此，讓小組成員圍繞這些問題互相合作，帶著問題去閱讀，可以分角色閱讀，也可以分段落閱讀，學生都主動積極地參與到閱讀中，參與度提高，學生閱讀的積極性和熱情也隨之提高，閱讀效率更佳。在小組學習的過程中，有的學生擅長思考，有的同學擅長交流，有的同學則語言表達能力強，在小組成員互相合作下，學生參與感和成就感提高，教學效果更佳。

2.創(chuàng)設合作情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

近年來，我國教育體制不斷改進，新課程改革背景下要求教師在教學過程中注重學生學習成績的同時強調(diào)對學生進行素質(zhì)教育，促進學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)全能型人才。因此，將合作學習運用于小學語文教學的同時教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設恰當?shù)暮献髑榫?，幫助學生快速進入課堂，在情境中學習，同時良好的情境能促進學生合作與交流，在交流的過程中思維得到創(chuàng)新，更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，進而學習效率大大提高。例如教師在講二年級語文下冊《找春天》這篇課文時，教師首先可以通過幻燈片或者視頻播放關(guān)于春天生機盎然的圖片或者視頻，讓學生進入一種春天來臨的情境，為文章的講解奠定基礎(chǔ)，然后教師可以讓學生回憶同時提問在學生的記憶中，春天有什么特點、美景以及記憶深刻的事情，學生可以以小組的形式交流自己的觀點和看法，以此帶領(lǐng)學生一步一步進入課堂，通過圖片或視頻的引導，以及學生的回憶，學生的腦中會形成春天的畫面，然后教師再帶領(lǐng)學生學習課文，對比文中的春天和自己腦海中的春天有什么不同，激發(fā)學生對大自然的熱愛，同時讓學生的思維得到創(chuàng)新，促進教學效率的提高。

3.注重合作探究，促進綜合能力提升

將合作學習方式應用于小學語文教學中能提高學生的學習能力和參與性，在這種學習方式中，教師要注意更加注重培養(yǎng)學生的合作探究能力，讓那個學生積極主動地參與到探究過程中，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將學習成果更大化。例如教師在講《司馬光砸缸》一文時，教師可以根據(jù)文中內(nèi)容和情境給每個小組布置學習任務，讓小組成員一起合作探究，最終完成任務，學生在探究的過程中思維得到發(fā)展，同時交流和合作能力也得到提高。如教師可以給學生分配，司馬光在遇到自己的小伙伴遇難時，想到通過砸缸來救出自己的小伙伴，如果你是司馬光，當你遇到同樣的情境，你會如何去做？大家身邊有沒有類似的運用自己的智慧救出自己的小動物或者好朋友的事例呢？教師引導學生帶著這個問題去探究，每個學生說出自己的看法和觀點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，最終形成完整的答案，每一個小組可以派一個代表與同學進行分享，這才是真正意義上的合作學習，形成完善的合作學習的模式，學生的綜合素質(zhì)和能力都得到提高。

小結(jié)

語文是小學階段的基礎(chǔ)學科，保證小學語文教學質(zhì)量是教師的職責所在，同時也是學生的需要。語文的學習能讓學生樹立健康的人格，增長知識，擴寬視野，因此教師在進行小學語文教學時，要對教學進行創(chuàng)新，運用合作學習的方式，充分發(fā)揮學生的主體地位，給學生足夠的發(fā)展空間，讓小組成員之間互相鼓勵、監(jiān)督、合作，同時思維得到創(chuàng)新。本文對小學語文教學中合作學習方法的應用進行了論述，希望能在提高教學效果的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的綜合能力。