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        創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2019-11-26 11:21:13潘素秋
        讀與寫 2019年35期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)文本情境

        潘素秋

        (龍港第五小學(xué) 浙江 溫州 325802)

        小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)是學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),在日常教學(xué)過(guò)程中受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想,教師普遍存在過(guò)度注重學(xué)生語(yǔ)文文化知識(shí)的教學(xué),忽視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的情況。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的需要。情境教學(xué)法是在新課改教學(xué)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的一種全新的教學(xué)形式,通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生營(yíng)造具體的學(xué)習(xí)氛圍或者場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生及參與學(xué)習(xí)的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的傳遞,對(duì)提升課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。

        1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

        受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響,語(yǔ)文教師在日常課堂教學(xué)過(guò)程中大多以單一的講授型教學(xué)為主,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位,學(xué)生在面對(duì)單一的文本教材學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低下、注意力不集中等情況,嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒,在很大程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法作為一種互動(dòng)交流型的教學(xué)方式,其本質(zhì)在于結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際需要,通過(guò)融入教學(xué)情境的方式,充分發(fā)揮語(yǔ)言、肢體以及表情等形象化的表現(xiàn)作用,提高學(xué)生的參與程度,強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),進(jìn)而提升對(duì)教材的理解與認(rèn)知程度,優(yōu)化單一形式的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí),小學(xué)階段的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于自身年齡因素的影響,對(duì)新奇、有趣的內(nèi)容具有較高的探究興趣,在感知學(xué)習(xí)上是非常直接的。在語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解方面,小學(xué)生的主觀理解與分析能力存在一定的欠缺,難以在短時(shí)間內(nèi)正確理解文本教材中的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的過(guò)程更多的是通過(guò)直接的認(rèn)知或者形象的理解為媒介,逐步深入學(xué)習(xí),進(jìn)而達(dá)到正確理解的目的。情境教學(xué)法的應(yīng)用可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師的演示或者多媒體教學(xué)設(shè)施的輔助,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,為學(xué)生營(yíng)造具體的學(xué)習(xí)氛圍,將文本中的內(nèi)容直觀的表現(xiàn)出來(lái),不僅能夠有效降低學(xué)習(xí)難度,同時(shí)更符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。

        2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

        2.1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法顧名思義,在教學(xué)過(guò)程中情境的創(chuàng)設(shè)是保障教學(xué)順利實(shí)施的重要基礎(chǔ)。在日常教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)合理的情境主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是注重課前導(dǎo)學(xué)。通過(guò)科學(xué)高效的課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生可以大致了解本節(jié)課程的學(xué)內(nèi)容,便于學(xué)生更加集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng),構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)素材都是經(jīng)過(guò)各位專家學(xué)者的層層篩選,最終確定下來(lái)的內(nèi)容,同時(shí)文本內(nèi)容中都凝聚了作者最真摯的情感。因此,在情境教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)文章中優(yōu)美的句子以及精彩的段落吸引學(xué)生學(xué)會(huì)用心體驗(yàn)作者的真摯情感,營(yíng)造具體真實(shí)的情感體驗(yàn)氛圍,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

        2.2 善于運(yùn)用課本插畫開(kāi)展情境教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,合理運(yùn)用課本中的插畫,對(duì)于提高學(xué)生情境教學(xué)的質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容的需要引導(dǎo)學(xué)生在文本理解的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象能力,逐步將學(xué)生的想象力與課本內(nèi)容插圖相結(jié)合。這種基于課本教材插畫的教學(xué),對(duì)提高學(xué)生思維想象能力以及情境教學(xué)的質(zhì)量都有重要的影響作用。例如,在學(xué)習(xí)《四季》這篇文章時(shí),教師的教學(xué)目標(biāo)在與通過(guò)教學(xué)更好的幫助學(xué)生理解四季,但是如果單純的通過(guò)文本教學(xué),小學(xué)生很難在在短時(shí)間內(nèi)正確掌握四季的特點(diǎn)。因此,在教學(xué)過(guò)程中教師要善于運(yùn)用課本插圖,引導(dǎo)學(xué)生首先自己現(xiàn)象一下四季的特點(diǎn),并自己動(dòng)手畫一幅關(guān)于四季的畫作或者四季中代表性的植物等等。通過(guò)這樣的方式豐富教學(xué)內(nèi)容,將原本單一的文本教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的直觀教學(xué),促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解,便于學(xué)生更全面的理解四季特點(diǎn)。

        2.3 多元化教學(xué)形式,提升學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。情境教學(xué)最終的目的在于通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解程度。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)教學(xué)的需要,多元化教學(xué)策略,突破單一課堂教學(xué)的限制,根據(jù)教學(xué)需要,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,進(jìn)入大自然或者社會(huì)場(chǎng)景,在具體真實(shí)的情境中增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)性體驗(yàn),加上教師對(duì)文本內(nèi)容的解讀,深化學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)習(xí)作《春天》為主題的內(nèi)容時(shí),就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,感受春天帶來(lái)的變化,將自己的所見(jiàn)通過(guò)文字的形式表現(xiàn)出來(lái),輔以情感的表達(dá),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與語(yǔ)文習(xí)作的質(zhì)量。

        總結(jié)

        情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以有效豐富課堂教學(xué)的形式,同時(shí)有助于促進(jìn)學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境,通過(guò)多元化的教學(xué)方式,提高學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生正確的解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容,優(yōu)化單一教學(xué)形式課堂教學(xué)質(zhì)量。

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