賴月娥

(福建省泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 泉州 362000)

由于現(xiàn)代教學(xué)在不斷地發(fā)展，在這個(gè)過程中，微課的出現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)逐漸產(chǎn)生了重要的影響，它包含的知識(shí)面廣，且精煉地指出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，為教師教學(xué)節(jié)省了不少的時(shí)間和精力，而識(shí)字教學(xué)更是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的核心內(nèi)容，本文接下來將探討微課在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1.微課在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.1 在教學(xué)中吸引學(xué)生的注意。在小學(xué)生的世界里，動(dòng)畫往往是最能夠吸引他們的注意力的，而一個(gè)小小的，在課堂上播放的動(dòng)畫就是他們整堂課上最感興趣的事情。和教師在黑板上的板書比起來，學(xué)生更愿意接受生動(dòng)有趣的動(dòng)畫播放。在直觀生動(dòng)的表演中，將漢字的由來，展現(xiàn)得精彩紛呈，學(xué)生也樂在其中。但并不是說將微課引進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，就完全將這一任務(wù)寄托于此。教師可以借助這一手段來提高學(xué)生識(shí)字的效率，在觀看微課視頻之后，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何正確書寫所學(xué)習(xí)的字，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤寫法，這樣就事半功倍了。在學(xué)習(xí)中充滿樂趣，在課堂中更充實(shí)，這是每一個(gè)教師都樂意看到的結(jié)果。

1.2 將網(wǎng)上微課運(yùn)用到線下教學(xué)中去。何為“線下教學(xué)”，即在沒有教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上自行學(xué)習(xí)知識(shí)的方法?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師可以采用線上微課的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在放學(xué)后利用父母的手機(jī)學(xué)習(xí)。目前，開發(fā)相關(guān)資源的網(wǎng)站和APP就非常多，所有的資源在網(wǎng)絡(luò)上都是共享的。也解決了家長(zhǎng)的難題，從前學(xué)生放學(xué)回家后就想盡辦法出去玩耍，現(xiàn)在卻可以安安心心坐在家里學(xué)習(xí)。正是因?yàn)槲⒄n帶來的便捷，教師可以在教學(xué)的同時(shí)，將學(xué)習(xí)樂趣真正傳遞到學(xué)生身上。

2.目前識(shí)字教學(xué)中存在的一些問題

2.1 學(xué)生對(duì)漢字不熟悉。一年級(jí)小學(xué)生年齡大約在6-7歲左右，從幼兒園到小學(xué)跨過了一道門檻，就面臨著識(shí)字的問題。并不是說學(xué)生不認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)生在上學(xué)前都會(huì)學(xué)到如何書寫自己的姓名，認(rèn)識(shí)一些基本的、簡(jiǎn)單的漢字。進(jìn)入小學(xué)，學(xué)生可能無法適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)方法，在認(rèn)識(shí)漢字上就會(huì)出現(xiàn)很多的問題，連拼音也成為教學(xué)的一大難題。對(duì)心智發(fā)育還不完全的他們來說，既要模仿發(fā)言，又要模仿寫漢字，這無疑成為了一種來自學(xué)習(xí)上的壓力了。

2.2 家長(zhǎng)過分看重學(xué)生的成績(jī)。由于很多家長(zhǎng)的教育觀念，小學(xué)生承受著每天上培訓(xùn)班的壓力，為了學(xué)習(xí)成績(jī)保持良好，努力拼命地學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面完全依靠死記硬背，第一次能夠記住，第二遍又忘記，這樣的方法顯然是沒有用的。所以，我們要提倡讓學(xué)生開開心心地學(xué)習(xí)。

2.3 傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)落后。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是由教師帶領(lǐng)學(xué)生將課文瀏覽一遍，遇見不認(rèn)識(shí)的生詞就由教師在黑板上帶著學(xué)生書寫一遍，比較機(jī)械式地教學(xué)生筆畫，但又不實(shí)時(shí)糾正，導(dǎo)致大部分學(xué)生在進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)之后仍分不清某些字如何書寫。比如，一年級(jí)下冊(cè)語文課本中的《春曉》，這一首耳熟能詳?shù)脑姼?，相信大部分學(xué)生都能熟練地背下來，可對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，他們就遇到了這樣的問題：不認(rèn)識(shí)詩中的字，在背的時(shí)候只知道像順口溜一樣背下來，而在將某個(gè)字單獨(dú)挑出來的時(shí)候就分辨不清哪個(gè)音對(duì)應(yīng)哪個(gè)字了。因而，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教學(xué)方案要做出改革，不再采用死記硬背的方法，將微課這一學(xué)習(xí)手段引入到教學(xué)之中，線上線下聯(lián)動(dòng)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.將微課應(yīng)用到小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中

3.1 優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字教學(xué)中，首先需要學(xué)生能夠喜歡識(shí)字，能夠?qū)ψR(shí)字感興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)下意識(shí)。所以，教師要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)方法，利用各種教學(xué)媒體和手段，通過學(xué)生感興趣的方法，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的指引下去識(shí)字。

3.2 將學(xué)習(xí)帶到具體的情景中去。在學(xué)習(xí)中加入一些想象元素，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在實(shí)際情況中能夠明白一個(gè)詞一個(gè)字的讀法、寫法及意義。比如，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來解釋像“森、淼、眾”等這些字的來源。由學(xué)生自己所想出來的答案自然會(huì)記憶深刻。因此，這種情景式教學(xué)可以和微課結(jié)合起來，相比直接去告訴學(xué)生答案更易讓學(xué)生記憶。

3.3 要讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫教學(xué)一類比較敏感，容易產(chǎn)生興趣。因此，將微課學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)任務(wù)一樣，布置下去，讓學(xué)生在幾天之內(nèi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新的字詞。將這種興趣變成一種愛好，鼓勵(lì)學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充滿樂趣。

4.結(jié)語

在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問題，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說更加明顯。因此，微課可以作為教師和學(xué)生聯(lián)系的紐帶，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的境界。