趙龍炎

遼寧省盤錦市中小學(xué)綜合素質(zhì)教育中心(盤錦市示范性綜合實(shí)踐基地) 遼寧 盤錦 124010〗

實(shí)踐能力培養(yǎng)是將受教育者的創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的教育，是受教育者在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。它所包含的思想品行實(shí)踐能力、身體實(shí)踐能力、審美實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、社會(huì)交往實(shí)踐能力等方面緊密聯(lián)系，互相促進(jìn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂環(huán)節(jié)并不是一個(gè)固定的模式，不一定適用于每一種內(nèi)容的活動(dòng)，對(duì)于不同活動(dòng)內(nèi)容，有時(shí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的變化，而且不同的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的能力也不是固定不變的。

1.優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的發(fā)展

1.1 項(xiàng)目活動(dòng)意圖。五年級(jí)學(xué)生對(duì)服裝已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，結(jié)合學(xué)校個(gè)性化社團(tuán)——傳統(tǒng)服飾，我們準(zhǔn)備圍繞服裝展開“衣之秀”項(xiàng)目研究。學(xué)生搜集關(guān)于服裝的資料和圖片，了解感興趣服飾的基本特點(diǎn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)意的方法，嘗試創(chuàng)意設(shè)計(jì)服裝，學(xué)畫、做、穿、展示服飾，體現(xiàn)民族特色、融入時(shí)尚元素、具有實(shí)用價(jià)值，繼承與發(fā)展服裝文化。

1.2 項(xiàng)目研究路徑。各小組先根據(jù)各自的研究主題制訂研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案。然后逐步開展研究：“我是服裝設(shè)計(jì)師”——?jiǎng)?chuàng)意服裝秀之信息處理;創(chuàng)意服裝秀之我匯報(bào);創(chuàng)意服裝秀之我設(shè)計(jì);創(chuàng)意服裝秀之我制作，創(chuàng)意服裝秀之我策劃，創(chuàng)意服裝秀之我展示……根據(jù)實(shí)際實(shí)施情況，不斷調(diào)整、優(yōu)化活動(dòng)，學(xué)生開展活動(dòng)積極性高漲。

1.3 項(xiàng)目活動(dòng)目標(biāo)。

1.3.1 以融合的視角構(gòu)建活動(dòng)，發(fā)揮各學(xué)科的綜合育人功能。與信息技術(shù)相結(jié)合，用手機(jī)搜索關(guān)于服裝的資料和圖片，了解服飾。與美術(shù)學(xué)科整合，畫一畫、做一做、穿一穿學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、展示服飾。邀請(qǐng)美術(shù)老師、家長(zhǎng)進(jìn)課堂，充分利用和開發(fā)資源，繼承和發(fā)揚(yáng)服裝文化。

1.3.2 在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的搜集、分析、整理資料能力;采訪、調(diào)查能力;觀察制作能力;設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力;合作與人交往能力;自我反思能力等。使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并積極探究解決問題的態(tài)度和能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

2.優(yōu)化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的發(fā)展

2.1 適時(shí)指導(dǎo)。

2.1.1 設(shè)計(jì)中指導(dǎo)。確定主題，成立研究小組后，各自展開研究。搜集資料，進(jìn)行匯報(bào)展示就是“首秀”，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，確定為“創(chuàng)意匯報(bào)秀”?！皠?chuàng)意匯報(bào)秀”結(jié)束后教師引導(dǎo)各小組深入了解各自感興趣的服裝，知特點(diǎn)、識(shí)圖形、巧設(shè)計(jì)、會(huì)制作再次對(duì)研究活動(dòng)優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)?！疤攸c(diǎn)秀”(各小隊(duì)展示匯報(bào)不同服裝特點(diǎn))，“制作秀”利用各種材料創(chuàng)意制作，太空泥、各種紙、不織布、布料、各種廢舊材料分別開展“馬甲秀”(報(bào)紙馬甲)“紙藝服裝秀”“環(huán)保服裝秀”等實(shí)踐活動(dòng)。

2.1.2 匯報(bào)中指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)常圍繞主題搜集資料，對(duì)信息進(jìn)行篩選和整理，例如：第一小隊(duì)講了關(guān)于服裝中外故事，鍛煉了學(xué)生的演講能力。第二小隊(duì)講述服裝7種起源說，既鍛煉了口頭表達(dá)能力，又抓住重點(diǎn)制作展示。第三隊(duì)匯報(bào)了服裝的分類，采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行介紹。即便是都用PPT介紹，其他小隊(duì)匯報(bào)的形式和內(nèi)容也不盡相同。

匯報(bào)既考查了學(xué)生的信息搜集與處理能力，大部分學(xué)生能圍繞研究主題，對(duì)搜集的信息進(jìn)行有效合理的篩選和表達(dá)。

2.1.3 體驗(yàn)中指導(dǎo)。在“創(chuàng)意匯報(bào)秀”時(shí)，我們思考要如何把研究的成果展示出來(lái)？經(jīng)過反復(fù)琢磨，找模特穿上我們親手制作的服裝，借來(lái)室內(nèi)晾衣架把各種服裝掛上，KT板展示紙質(zhì)作品，展架介紹活動(dòng)。在音樂老師的指導(dǎo)下，由一名學(xué)生身穿維吾爾族服裝舞蹈，另外兩名學(xué)生穿朝鮮族服裝用鈴鼓為她的舞蹈打節(jié)奏，甚至和參觀者進(jìn)行互動(dòng)。

通過一次次富有挑戰(zhàn)的嘗試和體驗(yàn)，學(xué)生得到了鍛煉。從一開始的茫然無(wú)措，到后來(lái)的游刃有余，學(xué)生的實(shí)踐能力有了很大的進(jìn)步。

2.2 規(guī)范指導(dǎo)。

2.2.1 指導(dǎo)有章。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展研究活動(dòng)注意遵循以下幾個(gè)原則：

(1)自主性原則。教師的指導(dǎo)固然重要，但指導(dǎo)并不是一味包辦，要在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生通過小組間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成。

(2)可行性原則。在研究活動(dòng)中教師還可以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度，發(fā)展學(xué)生各方面知識(shí)能力以及良好的心理品質(zhì)。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，教孩子們學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難，解決問題，學(xué)會(huì)在和他人的合作中尋找自我發(fā)展，教師要在學(xué)生的行動(dòng)研究中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、把握亮點(diǎn)問題，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整研究方案。孩子們能始終認(rèn)真參與這項(xiàng)研究，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

2.2.2 指導(dǎo)有度。尊重學(xué)生的主體地位，但尊重并不是聽之任之，教師要切實(shí)做到導(dǎo)而有度，既不要放任自由，也不要越俎代庖。要精心研究教師介入指導(dǎo)的方式策略，各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都需要老師介入指導(dǎo)，何時(shí)介入，如何介入，怎么適時(shí)退出，有很多學(xué)問，需要精心研究。

2.2.3 指導(dǎo)有法。教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方式的指導(dǎo)要考慮學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，對(duì)初次采用某種活動(dòng)方式的學(xué)生要詳細(xì)、規(guī)范地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)已多次采用某種活動(dòng)方式的學(xué)生要突出某個(gè)方面、深入地進(jìn)行指導(dǎo)，要注意由扶到放、循序漸進(jìn)，尤其要重視起步階段的教與扶。綜合實(shí)踐活動(dòng)方式指導(dǎo)的程度決定課題研究活動(dòng)的質(zhì)量，因此教師千萬(wàn)不能忽視對(duì)活動(dòng)方式的指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該遵循“親歷實(shí)踐、嘗試探究”的原則，著眼于指導(dǎo)學(xué)生參與、感受、體驗(yàn)，在摸索、失敗、成功的過程中鍛煉能力，升華情感。在不斷親歷研究活動(dòng)的過程中，在尋求科學(xué)方法解決問題的過程中，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力不斷提高。