麥麗芳

(廣東省廣州市番禺區(qū)東怡小學 廣東 廣州 511400)

引言

相比于課堂上的閱讀，課外閱讀能夠更好地保證學生的閱讀自主，學生擁有更多閱讀的選擇，這樣更有利于學生閱讀習慣的養(yǎng)成?；谡n外閱讀構建小學語文高效課堂，能夠以課外閱讀來激發(fā)學生閱讀的興趣，加深學生對于閱讀方法的理解，最終促進學生學習質(zhì)量的提高。本文就基于課外閱讀的小學語文高效課堂構建的方法展開了探究。

1.合理引導學生，激發(fā)學生閱讀興趣

在基于課外閱讀構建小學語文高效課堂時，教師首先需要考慮的就是激發(fā)學生對課外閱讀作品的興趣，在閱讀課文文學作品前，學生對于自己將要閱讀的作品缺乏足夠的了解，在這種情況下，激發(fā)出學生對于作品的興趣，能夠更好地調(diào)動起學生課外閱讀的積極性，讓學生主動閱讀，積極探索，這樣對于學生學習質(zhì)量的提高有著一定的幫助。若是學生對于閱讀缺乏足夠的興趣，那么在進行課外閱讀時就難以調(diào)動起充分的積極性，影響學生閱讀的質(zhì)量。在引導學生閱讀前對學生進行導讀，能夠激起學生對閱讀作品的好奇心，同時也能夠讓學生在有一定了解的基礎上展開閱讀。例如，在引導學生在課外閱讀名著《西游記》時，在導讀階段，教師可以先用多媒體為學生播放電視劇《西游記》的片頭部分，用更加直觀的形式來吸引學生的注意力，在播放的同時對學生進行介紹，電視劇《西游記》就是根據(jù)我國的古代名著《西游記》改編而來的，主要寫的是唐僧師徒四人去往西天取經(jīng)，路上遭遇了重重艱難險阻，經(jīng)歷了九九八十一難，最終才取得了真經(jīng)，在這本書里，孫悟空法力無邊，擁有“七十二般變化”，在取經(jīng)路上遇到的危險有許多都是由他化解的。引導學生了解這部名著，激發(fā)起學生對于孫悟空的濃厚興趣，使得學生能夠在課下主動地閱讀名著，促進學生自身閱讀能力的提高。

2.教導閱讀方法，提高學生閱讀能力

要想結合課外閱讀為學生構建小學語文高效課堂，只是一味地明確學生自主，讓學生在課下進行自主閱讀，是遠遠不夠的，這樣難以滿足學生綜合素質(zhì)發(fā)展的需求，學生缺乏正確的閱讀方法，難以深入地分析作品的內(nèi)容，感受作品中人物的情感，對高效課堂的構建有著極大的影響。作為教師，應當注重對學生閱讀方法的教導，將課堂與課外相結合，引導學生在課外閱讀的過程中練習自己在課堂上學習的閱讀方法，從而有效地提高學生的閱讀能力，促進學生學習質(zhì)量的提高。例如，在學習《燕子專列》時，教師在教學時，可以引導學生主動進行提問，看到《燕子專列》這個題目，你們會想到什么？引導學生主動地提出問題，“燕子也有專列嗎？”“燕子專列是專門運送燕子的嗎？”讓學生能夠帶著問題去進行學習，在學習的過程中逐步解答自身的疑惑，加深學生對知識的理解。在完成教學后，教師可以要求學生在進行課外閱讀的時候根據(jù)課外閱讀作品的題目以及每一個小標題提出問題，結合自己提出的問題去展開閱讀，讓學生能夠在閱讀的過程中探索問題的答案，更好地理解知識。教師還可以引導學生在閱讀的過程中有意識地摘抄自己感興趣的優(yōu)秀語句，擴充學生自身的語言素材，逐步豐富學生的素材，促進學生語文學習質(zhì)量的提高。

3.重視環(huán)境營造，潛移默化影響學生

對于小學階段的學生來說，環(huán)境的影響力是十分巨大的，一個優(yōu)秀的環(huán)境能夠在不知不覺中改變學生的認知，讓學生自己也變得更加優(yōu)秀。在基于課外閱讀構建小學語文高效課堂時，教師也要注意對校園環(huán)境進行營造，從環(huán)境層面對學生施加影響，為學生營造出良好的閱讀氛圍，潛移默化地影響學生，逐步幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，加快語文高效課堂的構建步伐。例如，教師可以定期在班級內(nèi)舉辦以課外閱讀為主題的活動“書香滿班級”，鼓勵學生積極參與活動，在活動中讓學生將自己近期課外閱讀的內(nèi)容以及收獲講述出來，進行交流與討論。教師還可以搜集課外閱讀作品中的優(yōu)秀語句，將其打印出來，布置在班級的各個角落之中，讓學生每天接觸這些語句，潛移默化地影響學生。在每天清晨，教師還可以為學生講述一段課外閱讀作品中的故事，培養(yǎng)學生對于課外閱讀的興趣，讓學生在這種閱讀氛圍濃厚的學習環(huán)境下生活，逐步引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的提高。

4.結語

語文教學的開展是離不開閱讀的，閱讀能力對于小學階段的學生來說有著重要的意義。作為教師，應當積極探索將學生的課余時間利用起來的方法，重視課外閱讀教學的開展，在實踐中不斷完善課外閱讀，培養(yǎng)學生對于課外閱讀的興趣，使得學生能夠主動地進行閱讀，愛上課外閱讀，最終養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣。