陳少玲

(廣東省廣州市南沙區(qū)潭山小學(xué) 廣東 廣州 510000)

在我國(guó)日常的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)生對(duì)圖片配畫等的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)文字的學(xué)習(xí)興趣，所以教師就可以充分利用小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中引入繪本教育，通過(guò)繪本來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行看圖寫話，逐步提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。并且小學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程中通過(guò)豐富多彩的圖畫還可以激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，也可以培養(yǎng)其樂(lè)于觀察、善于表達(dá)的興趣，從而使低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力和表達(dá)交流能力也得到有效的提高，從而為提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.繪本閱讀的重要涵義

繪本顧名思義就是我們所說(shuō)的圖畫書，它主要是根據(jù)兒童和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知能力和理解能力等外在因素和內(nèi)在因素繪制而成，其憑借獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)得到廣大低年級(jí)語(yǔ)文教師和學(xué)生的喜愛，繪本可以有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，而且繪本迎合小學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際需求，使得小學(xué)生的心理發(fā)展得以充分地認(rèn)知。并且繪本在內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)上相較于小學(xué)語(yǔ)文課本更受學(xué)生的青睞，將繪本和小學(xué)語(yǔ)文課本相結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文教師教師看展看圖寫話教學(xué)的必要途徑。

2.基于繪本閱讀的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)的具體實(shí)施策略

2.1 基于繪本的小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)生由于年齡的原因各方面成長(zhǎng)發(fā)育并不是很成熟，在理解能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、自制能力等方面相較于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的劣勢(shì)，所以教師單純僅靠課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)存在一定的難度，繪本的引入成功的幫助教師克服了這一難題，有的圖片是對(duì)文字內(nèi)容的解釋，一定程度上也降低了小學(xué)生的理解難度。并且繪本豐富多彩的圖畫也可以激發(fā)學(xué)生的想象力，所以教師一定要要注重培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。例如：在學(xué)習(xí)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小公雞和小鴨子》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先閱讀和小公雞、小鴨子相關(guān)的繪本，讓小學(xué)生在繪本中發(fā)現(xiàn)小公雞和小鴨子各自的特點(diǎn)并描繪出來(lái)，再導(dǎo)入課文，逐漸鍛煉學(xué)生的看圖寫話能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，最終達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文水平的目的。

2.2 基于繪本的小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)要注重提高學(xué)生的語(yǔ)言積累運(yùn)用能力。在小學(xué)語(yǔ)文的看圖寫話教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，圖片中往往蘊(yùn)含著大量的信息內(nèi)容，小學(xué)生在看到圖片時(shí)也容易從自己的視角出發(fā)把所思所想描述出來(lái)，繪本融入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂，更加拓寬了小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)也能夠幫助教她們積累更多的語(yǔ)言素材，教師通過(guò)利用看繪本寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐過(guò)程中，要注重提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力。例如:在學(xué)習(xí)一-年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夏秋冬》時(shí)，就是就可以讓學(xué)生先閱讀相關(guān)繪本，描述四季在學(xué)生眼中的樣子，再讓學(xué)生表達(dá)出來(lái)，再導(dǎo)入課本。這樣既可以鍛煉學(xué)生看圖寫話能力，又可以為學(xué)生將來(lái)立足社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

2.3 基于繪本的小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)要注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在小學(xué)語(yǔ)文的看圖寫話實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意圖片是一種非常有趣的學(xué)習(xí)素材，小學(xué)生會(huì)根據(jù)其表面的信息進(jìn)行大膽的描述，并產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，而繪本能夠帶給學(xué)生豐富的心理體驗(yàn)過(guò)程，讓小學(xué)生形成豐富的想象思維的空間，所以教師要注重訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)看圖寫話教學(xué)的進(jìn)程。例如:在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看動(dòng)物開會(huì)的繪本，讓小學(xué)生想想他們開會(huì)都說(shuō)了什么，借此鍛煉小學(xué)生的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)看圖寫話教學(xué)課堂效率的提升。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，繪本中的圖片以及圖片的展現(xiàn)形式和大膽的用色都更受到小學(xué)生的青睞和追求，尤其是在看圖寫話的教學(xué)中，繪本豐富多彩的內(nèi)容更是小學(xué)語(yǔ)文課本所望塵莫及的，所以，繪本的運(yùn)用更能夠使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中積極地行動(dòng)起來(lái)，積極地參與到語(yǔ)言的積累和運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，但教師在具體的教學(xué)方法上也必須進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，不能完全依賴?yán)L本，要進(jìn)行適度運(yùn)用，更加具體可行的實(shí)施方略有待小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)一步探索。