韋華明

(重慶市南川區(qū)水江鎮(zhèn)寧江小學(xué)校 重慶 南川 408400)

因為受到了應(yīng)試教育的影響，我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)并沒有發(fā)揮出其真正的教學(xué)價值，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)沒有受到我們的重視。為此我們需要改變我們的教學(xué)策略，調(diào)整我們的教學(xué)方向，能夠為學(xué)生的閱讀教學(xué)提供一定的方式方法，能夠借助于有效的教學(xué)手段去提升小學(xué)生對于閱讀的興趣，能夠?qū)⒄_的閱讀方法教給我們的學(xué)生。本文我們將從個人的一些教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，淺要分析提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)策略，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探索路向

1.1 小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中的得與失。在我們實際的教學(xué)中，教師為了能夠讓我們的學(xué)生對某個知識點(diǎn)能夠熟悉的掌握，總是反復(fù)的進(jìn)行重復(fù)講解，在這個過程中我們的教師其實只是教會了學(xué)生一些固定的知識，但是并沒有真正的讓學(xué)生掌握其中的方法。學(xué)生沒有真正的參與到課堂之中，為此教師需要花費(fèi)大量的精力去集中學(xué)生的注意力，對于教學(xué)效果形成了很大的影響，導(dǎo)致教學(xué)的效率得不到提升。這往往更容易使得小學(xué)生喪失對于語文閱讀的興趣。

1.2 靈活處理閱讀中存在的問題。為了能夠活躍閱讀課堂，我們的教師可以采用競爭教學(xué)模式，也就是通過比賽的方式調(diào)動學(xué)生的好勝心和積極性，讓學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前首先需要制定好相關(guān)的閱讀計劃，讓教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都能夠有序的進(jìn)行。教師在新課改的指導(dǎo)下應(yīng)該更加能夠關(guān)注于學(xué)生的主體性地位，改變傳統(tǒng)灌輸式的學(xué)習(xí)模式，能夠給學(xué)生更多自由的空間和時間。

1.3 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法探究。關(guān)于閱讀教學(xué)的探究我們的教師應(yīng)該過多的關(guān)注于學(xué)生進(jìn)行的閱讀學(xué)習(xí)的方法是否正確，教師要能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)為學(xué)生選擇他們感興趣的內(nèi)容，通過一些巧妙的教學(xué)方式去吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下完成閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

1.4 評價感悟的路向。在進(jìn)行閱讀教學(xué)中我們的教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。然后通過整體的閱讀歸納出重要的知識和信息，在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生去理解知識點(diǎn)，進(jìn)而掌握具體的閱讀方法。通過這樣的一種教學(xué)我們可以讓學(xué)生更好的參與到課堂中，在學(xué)習(xí)中能夠針對自己不理解的內(nèi)容進(jìn)行提問和交流，使得學(xué)生的閱讀能力得到提升。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探索啟示

2.1 不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。在閱讀教學(xué)中，教師不可以慣用自己一些比較陳舊死板的教學(xué)經(jīng)驗和模式，要能夠根據(jù)時代的發(fā)展創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。教師要以新課標(biāo)為主要的指導(dǎo)方向，能夠關(guān)注到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將傳統(tǒng)理念中好的部分進(jìn)行傳承，然后不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，這樣才能夠幫助學(xué)生獲得閱讀能力的提升。例如我們在學(xué)習(xí)部編版五年級《白鷺》時，因為這篇文章需要背誦，理解起來存在一定的難度，那么教師應(yīng)該借助于新媒體，讓學(xué)生獲得一種畫面感的體驗，這對于學(xué)生理解白鷺，理解白鷺是一首詩歌有很大的幫助。

2.2 注意采用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境。伴隨著時代的發(fā)展，我們科技不斷的進(jìn)步，多媒體教學(xué)逐漸的走入到我們的視野中。那么對于閱讀教學(xué)來說，我們更應(yīng)該利用好多媒體幫助學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的體驗，活躍課堂的氣氛，讓我們的學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品。比如在學(xué)習(xí)一些課本劇時，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視資料。又比如在六年級部編版最后一個單元會涉及到魯迅的文章，為此教師也可以給學(xué)生提供一些魯迅的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在理解作者的前提下更好的欣賞作品。

2.3 根據(jù)學(xué)生的差異性，進(jìn)行因材施教。每個學(xué)生之間都存在著差異性，我們也強(qiáng)調(diào)了如今的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生之間的差異性，為此教師在課堂中要充分認(rèn)識到學(xué)生之間的這種差異性，能夠為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如我們學(xué)習(xí)部編版老舍的《草原》那么對于閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生教師則應(yīng)該推薦學(xué)生課下搜集一些老舍的優(yōu)秀作品進(jìn)行廣泛的閱讀。擴(kuò)充自己的知識量，進(jìn)而獲得閱讀能力的提高。而對于能力偏弱的學(xué)生重點(diǎn)就放在課文的理解上面，這樣的一種因材施教的方式能夠讓不同的學(xué)生獲得進(jìn)步。又比如講到四年級部編版神話故事時，可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生去了解除課本以外更多的神話故事。

3.結(jié)束語

總之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一套科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)的體系，能夠通過閱讀教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力和終身學(xué)習(xí)的能力。目前閱讀教學(xué)還需要我們不斷地探索，教師還需要提高自身的教學(xué)技巧，培養(yǎng)出更多人才。