?宋利英

教育只有與生活產(chǎn)生作用才能彰顯其價(jià)值。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要以生活為基礎(chǔ)，利用豐富多彩的生活元素讓課堂富有生機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師需要深入的了解英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，將生活與英語(yǔ)有機(jī)融合到一起，讓英語(yǔ)課堂更為靈動(dòng)，更為活潑。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)更為濃厚，才能在課堂中受益，實(shí)現(xiàn)全面的提高。

一、挖掘生活化元素，尋求生活化教學(xué)的切入點(diǎn)

要搭建生活與英語(yǔ)知識(shí)的橋梁，需要教師從實(shí)際出發(fā)，深入的挖掘生活化元素，從而尋求生活與英語(yǔ)相結(jié)合的切入點(diǎn)。教材作為開展教學(xué)的主要工具，需要教師用創(chuàng)造性的眼光來(lái)看待教材，以教學(xué)目標(biāo)為指引，積極大膽的挖掘其中所涉及到的生活化元素，充分應(yīng)用教材，從而打開生活化教學(xué)的大門。

比如：在教學(xué)譯林小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs時(shí)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析：這部分教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)拼寫a cat、a dog、an elephant、a horse等詞匯，并在日常交際中運(yùn)用Do you like…? Yes，I do/No，I don’t.這些句式。因此，教師將其分為了“描述某一種動(dòng)物并表達(dá)喜好”、“詢問(wèn)他人是否喜歡某物”兩種情境。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行研究，在話題的設(shè)計(jì)上也盡可能的符合生活實(shí)際，讓學(xué)生們真正樂(lè)意去學(xué)習(xí)。在課堂上，教師利用學(xué)生們喜愛的“Little Monkey”這首歌謠引出教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)重點(diǎn)單詞、句式，體會(huì)到小動(dòng)物的可愛，形成保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師結(jié)合教材中的重點(diǎn)內(nèi)容挖掘生活教學(xué)元素，找準(zhǔn)了教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，推動(dòng)了生活化教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景，尋求生活化教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

英語(yǔ)是一種重要的表達(dá)語(yǔ)言，其基本作用是“溝通”。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師往往只重視詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)等方面的教學(xué)，而忽略了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言科目的基本特點(diǎn)。因此，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)更具生活化的課堂活動(dòng)，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，從而點(diǎn)燃學(xué)生參與的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

比如：在教學(xué)譯林小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Happy New Year！這部分內(nèi)容時(shí)，首先，教師為學(xué)生們展示一些有關(guān)春節(jié)的物品，介紹春節(jié)的情景，喚醒學(xué)生的感性認(rèn)知。營(yíng)造這樣一個(gè)生活情境后，教師帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀文本，學(xué)習(xí)Story time中doll、ball、robot等詞匯。然后，教師讓學(xué)生將課前搜集到的有關(guān)春節(jié)的相關(guān)資料進(jìn)行總結(jié)概括，并利用“What’s this/that”“It’s…This is for…”的句式進(jìn)行交流，模擬詢問(wèn)物品和互贈(zèng)禮物的場(chǎng)景，以此來(lái)為學(xué)生們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，教師利用課件，展示相關(guān)的圖片，以此來(lái)開展單詞、語(yǔ)法等教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師營(yíng)造了生活化的情境，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)提供了良好的條件。同時(shí)，也尋求到了生活與英語(yǔ)的結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生在良好的狀態(tài)下理解了重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率也得到了有效的提升。

三、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，尋求生活化教學(xué)的拓展點(diǎn)

作業(yè)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，也是教學(xué)活動(dòng)的延伸。教師需要優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容，利用作業(yè)來(lái)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。因此，教師要將作業(yè)生活化，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)、合作型作業(yè)等作業(yè)形式，以此來(lái)讓練習(xí)活動(dòng)更為生動(dòng)有趣，讓他們真正通過(guò)作業(yè)練習(xí)，收獲重點(diǎn)的知識(shí)，提高語(yǔ)言的綜合能力，全面提升教學(xué)的效果。

比如：在教學(xué)譯林小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 My day 這部分內(nèi)容后，除了設(shè)計(jì)一些必要的練習(xí)外，教師還設(shè)計(jì)了一些生活化的作業(yè)。首先，教師將學(xué)生們分為若干小組，讓他們?cè)谡n下與組內(nèi)成員進(jìn)行交流，練習(xí)go to school，usually，in the morning，have lunch等詞匯，加深他們對(duì)重難點(diǎn)詞匯的印象和理解。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師讓他們?cè)谡n下應(yīng)用“When do you…?I…at…”的句型進(jìn)行練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)與其他成員嘗試合作表演，運(yùn)用have lunch、have dinner等詞匯進(jìn)行日常交際，以此來(lái)熟練地運(yùn)用本課的句型和詞匯描述人物的日常活動(dòng)。最后，教師讓學(xué)生對(duì)此次課后作業(yè)進(jìn)行反饋，檢驗(yàn)他們課后練習(xí)的成果，并對(duì)此進(jìn)行了相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師利用生活化的作業(yè)豐富了課后練習(xí)的形式，豐富了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，不僅幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)更為深刻的印象，而且還提高了他們的應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的外向延伸。

總而言之，構(gòu)建生活化英語(yǔ)課堂是提高學(xué)生素養(yǎng)的重要手段。教師需要充分挖掘趣味性的教學(xué)元素，搭建英語(yǔ)教學(xué)與生活的橋梁，讓英語(yǔ)課堂變得更有生活氣息。這樣一來(lái)，學(xué)生們才能將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，他們才能學(xué)得輕松、學(xué)得高效。