?徐軍霞

美術(shù)學習不僅可以培養(yǎng)學生的技能，還能從美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，啟迪學生的智慧，促進學生的全面發(fā)展。在教學過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮教師在課堂上的主導作用，運用合理的教學手段，向?qū)W生講解美術(shù)課程中各單元的美術(shù)知識內(nèi)容，因材施教，根據(jù)教學培養(yǎng)學生的能力以及發(fā)揮學生各方面的能力，從而挖掘?qū)W生的潛能。

一、討論式美術(shù)教學

美術(shù)教學課堂主要是為了讓學生學到特定的美術(shù)知識或技能，在美術(shù)學習中學會完成美術(shù)任務(wù)，在美術(shù)學習中感受到美術(shù)學習的樂趣。討論式美術(shù)教學方式是一種在設(shè)定情境中，學生與學生之間，師生之間通過語言交流互相啟迪，共享信息和思想，從而學習美術(shù)知識的過程。采用這種教學方式，學生之間都是平等的，且每個人都有各自的思想，并能夠發(fā)表對于美術(shù)學習的看法和意見，其中鑒賞美術(shù)作品能夠很快的展開討論式美術(shù)教學活動，在討論之前教師和學生應(yīng)該先明白教學的主題和學習的重點，教師在此過程中主要引導學生進行討論，還需給予學生一些鼓勵，評價討論的水平，在最適宜的情況下結(jié)束。

例如，在學習《難忘夏天》這一節(jié)課時，教師首先在黑板上板書主題，將學生們?nèi)Τ梢蝗Γ處熣驹趯W生中間，以幾張夏天的圖片，讓學生想象回憶一下夏天的樣子，夏天給人的色彩感受是什么，讓其相互討論，討論夏天的生動景色，并在仔細觀察中了解這些作品上的顏色和構(gòu)圖，在學生進行討論闡述后，教師總結(jié)讓學生了解夏天顏色構(gòu)造以及如何表現(xiàn)夏天；在學生了解后，在繼續(xù)討論研究如何處理畫面、安排構(gòu)圖和運用色彩，討論自己在夏天中最難忘的事情是什么，如何表現(xiàn)和突出夏天的熱，讓學生在腦海中形成初步的結(jié)構(gòu)圖，以及色彩圖；最后討論的內(nèi)容是如何運用學生喜歡的方式和方法表現(xiàn)，鼓勵學生自主創(chuàng)作，經(jīng)過討論能夠創(chuàng)造更好的作品；學生們經(jīng)過討論后能夠讓作品形成更加容易，而且在畫作中能夠突出學生的思想，表現(xiàn)創(chuàng)作的故事情節(jié)。這種討論式美術(shù)教學方式通過討論能夠讓學生感受和體驗美術(shù)語言表達的美麗情景，在討論中充分理解到美術(shù)中涉及的內(nèi)容和細節(jié)，學會巧妙的安排美術(shù)構(gòu)圖和運用色彩等手段，生動的表現(xiàn)出美術(shù)的特點，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，以美術(shù)手段為主，大膽自由的創(chuàng)作。

二、示范及演示教學

示范及演示教學是教師通過示范和演示并結(jié)合語言描述，引發(fā)學生的學習興趣和注意力，使他們的思維更加積極，鞏固所學的知識。示范及演示能夠鍛煉學生的觀察能力、感受能力和想象能力，讓學生獲得豐富的感性材料，加強書本與實踐的關(guān)系，更好的理解美術(shù)知識的各種原理。示范教學主要以模仿教學為主，而演示教學主要是選擇典型性的照片、作品和實物結(jié)合語言，進行教學。

例如，在學習《水墨情趣》這一節(jié)課程時，讓學生首先準備毛筆、宣紙、墨水、顏料等，教師需要準備畢加索、齊白石等大師的作品若干，開展教學活動。首先，教師通過示范演示這些名人的作品，并進行點評，走進大師的作品，享受欣賞和體會的樂趣，在欣賞的過程中，邊欣賞邊給學生講解水墨畫中的基本畫法，讓學生在這些作品的示范和演示中了解大師用筆、用墨、用色，體驗不同的水墨效果，利用濃淡、干濕、大小疏密如何表現(xiàn)筆墨情趣，通過示范和演示并結(jié)合語言，在欣賞作品的過程中初步體驗和感受水墨，并對水墨畫法有初步的認知，并學會水墨畫的畫法。這種示范和演示在美術(shù)教學中能夠幫助學生更快的理解美術(shù)知識以及美術(shù)中蘊含的技能，幫助學生學會運用這種技能手段，從而提高美術(shù)知識技能。

三、分層式美術(shù)教學

分層式美術(shù)教學可以充分梳理美術(shù)課程的知識內(nèi)容，使知識點結(jié)構(gòu)更加清晰明了，加深學生對美術(shù)知識技能的認識與理解，首先可以從導入教學開始，以有趣的方式激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的學習欲望；其次，可以進行作品欣賞，了解本節(jié)美術(shù)課程中蘊含的美術(shù)知識與技能；然后，進行討論研究，運用合理的繪畫技巧完成美術(shù)作品；最后，教師進行點評以及總結(jié)，幫助學生認識到自己的優(yōu)勢以及不足之處。

例如，在學習《相同圖樣排排隊》這一節(jié)課程時，教師可以用樹葉刷上顏色，在黑板上的紙張上向一個方向反復印拓，激發(fā)學生的興趣，讓學生們觀察思考，發(fā)現(xiàn)這其中的特點和規(guī)律；然后欣賞書上的圖片和教師準備的資料，了解這些作品的內(nèi)容和這些作品是由哪些材料拼貼完成；第三，讓學生運用各種繪畫工具，各種實物進行繪畫、剪紙、針織、拼貼等；第四，讓學生與學生之間進行討論，討論作品所涉及的繪畫和制作方法；最后，教師對學生完成的作品進行點評，闡述這些作品涉及的優(yōu)勢與不足，讓學生體驗到成功的喜悅和清晰的感受到自己的缺陷，并知道如何去彌補自己的不足。通過這種分層式教學方式能夠梳理美術(shù)知識，培養(yǎng)學生的美術(shù)思維以及更好的掌握美術(shù)知識技能。

采用各種有效的教學方法，使學生在適宜的情緒中進入課堂學習，將注意力進入美術(shù)學習的狀態(tài)和學習情境中，使學生的注意力放在美術(shù)知識學習中，教師利用這一點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、豐富的想象能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，進而對學生未來的學習生活有所幫助。