?楊曉麗

針對我國目前的小學語文閱讀教學現(xiàn)狀來看，教師的教學方法不合理，導致學生對語文閱讀的興趣較低，是急需解決的一個重要問題。為了能夠響應(yīng)素質(zhì)教育理念的發(fā)展和應(yīng)用，進一步培養(yǎng)小學生的閱讀能力，激發(fā)小學生的閱讀積極性，教師應(yīng)當注重在閱讀教學過程當中對教學方式進行創(chuàng)新，以學生的發(fā)展為本，提高學生的閱讀效率，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在本文中，筆者將針對小學語文閱讀教學策略進行簡單的探究，并提出幾點可供參考的建議。

一、在閱讀教學中充分地發(fā)揮學生的自主性

長久以來，很多教師都受到傳統(tǒng)教學模式和應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學的過程當中為了趕時間或省心省事，忽略了組織學生進行自主探究，而是直接拿著參考資料根據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生來介紹相關(guān)的知識，甚至還會直接將課文中的段落大意和主題思想告知于學生。這樣的教學方式忽略了學生的主體作用，生硬枯燥，不僅難以激發(fā)學生的閱讀興趣，反而還會降低學生的閱讀積極性。為了能夠提高課堂的教學效率，我們應(yīng)當充分的突出學生的主體地位，通過豐富多樣的教學手段來讓學生做主動的知識探究者，而非被動的知識接受者。作為教師要注重學習方法的指導，給予學生充分的時間和空間，讓他們做自己力所能及的事情。只有學生自身真正的投入到了學習當中去，才能夠獲得更多的知識。

舉個例子，《圓明園的毀滅》這篇課文主要描述了圓明園昔日的輝煌景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。為了能夠引導學生把閱讀、感悟和想象結(jié)合起來，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情，增強民族使命感，在教學過程當中，我通過讀書交流課前收集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創(chuàng)設(shè)的情境當中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己腦海中所浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌，再去讀《圓明園的毀滅》，更能夠激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，增強振興中華的責任感和使命感。注重學生的閱讀簡單體驗，并讓學生在閱讀過程當中積極地思考和想象，更有助于閱讀教學效率的提升。

二、在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

學習習慣的培養(yǎng)對于學生學習效率的提升有著關(guān)鍵的影響作用。眾所周知，小學生的年齡小，自制能力相對比較差，因此在學習的過程當中養(yǎng)成良好的閱讀習慣是一件比較難的事情。教師作為學生學習的引導者和發(fā)展的促進者，要注重根據(jù)學生的實際特點來開展教學，并且在教學過程當中對學生予以一定的幫助和引導，讓學生逐漸形成良好的閱讀習慣，提升自身的閱讀水平，掌握科學的閱讀方法，提高學習效率。具體來說，閱讀習慣的好壞會直接影響學生的閱讀效果。閱讀習慣多種多樣，比如說在閱讀的時候要靜下心來體會文章中作者的思想感情；閱讀的過程當中應(yīng)當多思考，多動筆，對自己不理解的內(nèi)容進行標注等等。

我經(jīng)常會在教學過程當中的初步感知環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的閱讀習慣，以《走遍天下書為侶》這篇課文為例，在初步感知環(huán)節(jié)，為了讓學生形成良好的閱讀習慣，我為學生提出了幾點要求：1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文；2.把自己認為不好理解的段落認真讀一讀；3.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處；4.接讀課文，糾正字音；5.默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因。這些事情都做完之后，我要組織學生在小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的問題。這幾個步驟適用于大部分的課文閱讀，長期堅持，學生便能夠形成自主閱讀能力，逐漸養(yǎng)成閱讀習慣。

三、在閱讀教學中要注重激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，在小學語文閱讀教學過程當中，興趣是學生的強大學習動力，同時也是打開學生智慧大門的金鑰匙。在當前的閱讀教學現(xiàn)狀當中，之所以我們的閱讀教學效率無法得到有效的提升，很大一部分原因是學生缺乏閱讀興趣。興趣的存在能夠讓學生保持積極飽滿的情感狀態(tài)去進行自主學習和探究。所以說教師應(yīng)當在課堂教學的過程當中采用恰當?shù)慕虒W手段來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。詳細而言，小學生們活潑好動，他們喜歡各種各樣的游戲活動，喜歡直觀生動的故事畫面，在激發(fā)學生興趣的過程當中，我們應(yīng)當結(jié)合小學生的特點，爭取做到因材施教，因人而異。

小學生們的思維往往比較直觀，因此為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，我通常在課堂上利用多媒體來輔助閱讀教學。比如說我在帶領(lǐng)學生學習《鯨》這篇課文的第二段時，先設(shè)置了這樣的一個問題：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？由此我組織學生默讀第二段，并回答我的這個問題。在閱讀結(jié)束之后，為了能夠讓學生明白鯨是哺乳動物，我在課堂上利用多媒體課件為大家呈現(xiàn)出了鯨的進化過程，學生立刻被鮮艷的動畫所吸引，于是我就此抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。利用多媒體來輔助教學，有一個明顯的優(yōu)勢，那就是能夠快速的吸引學生的注意力，給學生帶來更加直觀的學習體驗。

綜上所述，閱讀教學是小學語文教學過程當中的重要組成部分，作為教師，我們應(yīng)當充分的尊重學生主體，了解學生的學習特點，打造出適合學生學習的高效閱讀課堂，讓學生的閱讀能力節(jié)節(jié)高升。