盛小苗， 駱 意

體操是徒手或借助器械進行各種身體練習的非周期性體育項目，體操分為基本體操和競技體操，一般用“體操”來稱呼“競技體操”。體操是我國在競技體育領域中的“拳頭項目”，在世界大賽中我國體操隊曾多次獲得無上榮譽。體操也是我國最早走進校園的體育運動項目，其宗旨是通過肢體練習增強學生體質(zhì)增進健康，促使學生身體發(fā)育均衡，提高學習能力和樹立良好的道德風尚。但是目前，體操項目在高校中發(fā)展的并不如人意，逐漸不為人們所重視，項目參與人數(shù)少。其在人們心目中的地位也逐漸被其他娛樂方式取代．尤其是近年來智能科技興起，人們更愿意將空余的時間放在諸如手機電腦等智能娛樂方式之上，再加上應試教育觀念日漸加重，無論家長、教師還是學生都更加注重文化課的學習而逐漸忽視必要的體能訓練教育，最終形成了學生文化課學習與智能娛樂幾乎兩點一線的生活模式，高校體操教育逐漸再不復往日風光。作為中國傳統(tǒng)體育項目，體操項目不僅能提升學生身心健康，還能增強意志品質(zhì)。因此，正視問題，分析高校體操教學發(fā)展影響因素，并制定相關措施，持續(xù)改革創(chuàng)新，為高校體操可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)。

1 高校體操發(fā)展現(xiàn)狀

我國是體操發(fā)展強國，體操事業(yè)的發(fā)展與核心競爭力處于世界體操領域頂級水平。“少年強則國強”，高校高材生是祖國的發(fā)展關鍵，象征著祖國的未來。但是高校體操發(fā)展卻相對滯后，處在“水深火熱”狀態(tài)。人們生活水平的提高和思想意識的改變,很多運動項目逐漸被引入學校,體操教學的地位由于諸多原因逐漸下滑,很多體操教學內(nèi)容被邊緣化,體操項目也漸漸被學校體育淡出教學內(nèi)容。高校體操發(fā)展越來越不受重視，基礎校園教育體操項目得不到重視，這就從根本上將體操項目“拒之門外”，目前不管從在訓人數(shù)和質(zhì)量水平都不及從前。

高校體操教學呈現(xiàn)的這一滑坡現(xiàn)象,與相關管理機制、學校體操師資隊伍、體操教師業(yè)務能力、教學方式、場地器材、學生和家長的思想意識具有密不可分的關系。場地器材的限制、學生及家長思想意識的禁錮是根本矛盾，體操師資與能力以及教學方式直接影響著發(fā)展方向與速度。課程設置情況在政策規(guī)定情況內(nèi)一減再減，甚至走向“邊緣化”地步，且在高校體育項目發(fā)展中與其他項目有著較大差距，由于體操人口的減少和體操課程的逐漸邊緣化，器材的使用率不及以前密集，破損與壞舊程度也已成為各院校普遍現(xiàn)象，此方面也或多或少抑制著體操項目發(fā)展進程。高校是以培養(yǎng)高層次人才為主，結(jié)合理論與實踐于一體的高等教學場所，對于培養(yǎng)體操人才具備良好的師資和環(huán)境氛圍。但由于管理體制與政策的影響，體操訓練人員逐漸減少甚至出現(xiàn)萎縮現(xiàn)象、社會普及教育幾乎空白、基礎教育棄之不用、群眾對其懷有偏見等。本該普及、適合大眾社會的體育運動的項目，現(xiàn)在卻“談之色變”，在社會中處于“瀕臨滅絕”的狀態(tài)。

體操人口規(guī)模、國家政策體制、體操動作特點及主客觀方面的影響限制了體操發(fā)展進程。作為我國體育事業(yè)優(yōu)勢項目，在高校中大力發(fā)展、推廣體操，提升高校體操綜合水平迫在眉睫。

2 高校體操發(fā)展的現(xiàn)存問題及制約因素

2.1 體操教學不受重視

體操運動是高校體育專業(yè)學生的必修課程，通過器材使得練習內(nèi)容豐富多樣。但近年來體操教學課時不段被壓縮，逐漸被“邊緣化”了。自20世紀80年代開始，200學時逐漸縮減到64學時,部分體育院系更少,只有32學時。必修課程教學內(nèi)容也相應的減少，某些難度偏高的動作已不再出現(xiàn)在體育教學中，且對動作的要求及標準也有所下降。

這就導致有限的學時無法承擔復雜多樣的教學內(nèi)容,再加上學校管理下課程的安排,無法從教學上做出對應的改變,因此,只有減少教學內(nèi)容、降低教學內(nèi)容難度,這就導致了教學的淺嘗輒止,達不到預期的教學效果，體操運動的魅力也無法充分體現(xiàn)出來。

2.2 教學方式傳統(tǒng)落后

目前體操運動技術(shù)內(nèi)容多、難度大、課程少，大部分教師在教學中通常以講解示范法為主，在講解中先將動作按步驟分解，再讓學生按照步驟模仿，同時教師給與指導、糾正，此種教學方式有益于在有限的學時中快速地接受并學習該技術(shù)動作。但是這種教學模式忽略教師，學生以及教學場地器材的差異性，更沒有涉及多樣的教學方式、方法。只注重教師的“教”，而沒有考慮學生“學”的過程，學生的個體差異性并不適合教師用同種教學方法、理念一視同仁，而應根據(jù)個人特點區(qū)別對待，這樣也許會取得良好的效果。大部分院校老師在上課選擇“填鴨式”給學生灌輸知識 而學生一直處于被動狀態(tài)。此外，在教學過程中，教師主要把教學重點側(cè)重在動作技術(shù)的學習上，弱化了基礎理論知識的學習，教學中不僅忽略了體操項目的健身性與娛樂性，而且限制了學生的的主觀能動性，學生的個性風格和思維能力發(fā)揮。最終使得學生對體操項目產(chǎn)生負面反應，甚至感到厭惡，這直接影響了學生對體操的興趣與積極性。

2.3 師資隊伍不足

隨著社會教育需求的不斷提升，高校逐漸擴大招生規(guī)模，同時也加大了體育場地設施的投資。在擴大規(guī)模，擴建硬件設施之后，學生數(shù)量大幅增加。對于迅速增加的學生相比，師資隊伍的建設相對匱乏，由于教師隊伍不足的現(xiàn)狀，很多高校出現(xiàn)一個教師同時給幾百人授課，幾十個人一起做一個運動練習，并且一個老師會同時兼授其他項目課程，這嚴重的影響了體操的學習效果，這對體操項目興趣也就無法提高。

2.4 場地設施的稀缺

隨著教育普及程度的規(guī)范化、市場化發(fā)展，高?，F(xiàn)存人數(shù)呈急性上升趨勢，面對如此龐大的教學對象，場地設施的建設是影響教學效果的重中之重。各大高校對于大眾群體體育項目的場地建設十分充裕，但是，對于體操項目的場地器材卻不盡相同，器材的稀缺使得課堂教學過程中多人使用同一器材，導致教學時間的浪費，訓練效率的降低及學生積極性的下降。且器材使用的年限較長，較多器械的破損與陳舊的程度也使的該項目的風險性增加。

2.5 基礎教育師資需求與市場需求的制約

體操作為中國體育教學傳統(tǒng)項目，在體育教育方面占據(jù)十分重要的作用。但是由于項目技術(shù)動作高、難等特點，只能在高校得到普及，或者是少兒體校、傳統(tǒng)體育學校及少年宮等。項目在中小學無法開展，無法從小抓起，這就對體操專業(yè)高材生就業(yè)情況也有較大影響。工作需求的缺失，就業(yè)形勢嚴峻，是導致高校體操事業(yè)發(fā)展嚴峻的主要因素之一。

市場上的各類培訓班、音體美市場尤為活躍，假期更甚。每至假期，體育項目培訓中，舞蹈、游泳、球類等體育培訓班招生廣告鋪天蓋地，而鮮有體操培訓班。

體操項目需求越來越少，那么體操創(chuàng)收也越來越少，從事體操事業(yè)的人也會隨之減少，極大程度的抑制了該項目在高校中發(fā)展。市場需求與體操項目特點是分不開的，

體操的難度動作需要運動者有著較好的身體素質(zhì)，且要經(jīng)過長期的訓練。盡管如此，若想用體操實現(xiàn)市場價值，難度也是很大的。其他項目與體操市場相比，有著較低的門檻，只要經(jīng)過普通高校的學習或取得相關培訓的資格證之后就可以進行上崗。而體操項目的高門檻、高付出、低效果和低收益在很大程度上影響了人們的選擇。

2.6 體操比賽與體操表演的制約

體操競賽的要求較高，

正規(guī)比賽要在全國運動會、全國聯(lián)賽以及錦標賽上才會有，并且此種賽事只是少數(shù)人的表演，如果沒經(jīng)過長期、有效、系統(tǒng)的訓練是很難參與的。這從根本上挫敗了體操練習者的積極性。

對于表演方面，簡單的體操動作，對場地器材的要求較高，視覺舞臺效果卻一般。高難度體操動作如：手翻、空翻、托馬斯等具有良好的視覺效果，但是難度較大，且危險性很大，對場地器材要求與演員技能水平都有著極大的考驗，最終體操項目在舞臺上的表演被經(jīng)簡單培訓即可表演項目所代替。最終導致體操項目難以進入熱門競賽項目、甚至舞臺的表演，而挫敗學習體操人群的積極性。

3 促進高校體操發(fā)展的改革途徑

3.1 構(gòu)建專業(yè)的師資隊伍

教師在高校體操教學中占據(jù)主導地位，對教學效果與進程具有一定能動效果，對學生訓練的效果展開評價活動。目前對于教學理念以及教學環(huán)境發(fā)生了較大變化，對教師的業(yè)務能力也提出了較大挑戰(zhàn)。將其從原來的主導者改變?yōu)楝F(xiàn)在的指導者，給與學生大量時間讓其成為課堂主體。但是不少教師在改變教學理念時，仍存在不少問題，所以高校不僅要引進專業(yè)水平較高的體操教師，還要加大體操教師的引導力度，并且給于大量培訓、學習機會，使其能夠快速適應角色轉(zhuǎn)換，更好開展教學活動?？稍诮處熒蠉徠陂g，定期對教師的業(yè)務能力進行考核評估與績效考核。學校還可安排教師前往同等學校進行參觀評價，提高個人業(yè)務素質(zhì)。另外，得加強體操課程的反饋，尤其是對教學大綱和教學計劃的設計及完成情況進行統(tǒng)計。

3.2 增強場地設施的建設

體操項目作為一項特殊的運動項目，對于場地器材具有較高的要求。學校體育教學的器材、場地與設施是有關政府部門檢查、評估、督導、規(guī)范學校體育工作的重要指標之一，是從事體育教學過程的必要條件，是體育教學實施過程中的基本物質(zhì)保障，也是課外體育活動和課余訓練的前提條件，體育項目的看展離不開場地器材的支撐。目前，我國高校體育運動設施有了長足的發(fā)展，但與學生實際需要仍存在很大差距，這就要求要盡快加大場地器材的建設。另一方面，經(jīng)調(diào)查有很多高校體操器材并沒有很好的被利用，少部分學校體操館幾乎成為特長生的專屬場地，且對其他學生更是采取收費使用的政策。因此，積極利用好現(xiàn)存的場地器材設施，也是促進體操運動發(fā)展的措施之一。

3.3 加強先進教學教法的應用

為改善體操教學過程中方法手段的單一、學生興趣的不足、課堂氣氛沉悶與教學效率不理想的狀況，學校教師必須加快對教學方法、方式的創(chuàng)新與改進。并將現(xiàn)代化的教學手段引進到該課程教學當中這對傳統(tǒng)教學方式有著良好的促進作用，有效增強預期體操教學目標的優(yōu)化。例如：微課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式可運用到體操項目的學習過程中。運用多媒體、計算機及攝影設備可在學習前、中、后階段分別對技術(shù)動作進行介紹、分解了解，學習、糾錯、評估等等，從多方面對該項目進行闡述、分析，同時此手段也使得學生直觀感受動作的展示和體操項目的魅力。

3.4 加強宣傳力度，摒除偏見

高校除體育專業(yè)學生參與體操運動外，其他專業(yè)人數(shù)極少，運動項目發(fā)展好壞與項目自身特點有極大關系，而這并不代表體操運動不能取得快速發(fā)展。體操運動目前在高校發(fā)展受到抑制，這與項目宣傳力度與人們對該項目存在認識誤區(qū)有著極大的關系，這是短期內(nèi)難以扭轉(zhuǎn)的問題。因此，我們在開展體操運動的過程中還要對其進行一定的宣傳，讓大學生對體操運動有著正確的認識。

可通過媒體，改變?nèi)藗儗τ隗w操運動鍛煉偏見且積極宣傳該項目健身的益處，讓更多的人參與到體操運動中。體操教育工作者應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)設更多適合青少年需要的體操課程，不斷深化、改革教學方式內(nèi)容，讓更多人自覺自愿參與到體操運動中。

3.5 重視比賽的組織與開展

賽事是推動體操項目快速發(fā)展的主要途徑，作為杠桿能夠支撐起運動該項目的興起，對于學校體操事業(yè)的建設乃至社會體操運動的推廣有著積極作用。要鼓勵省體操運動協(xié)會及管理中心、各市級體育管理組織、高校定期舉辦體操比賽，具有資格的院校定期舉辦通級賽，社區(qū)可舉辦基于該項目特點的素質(zhì)比賽。如：俯臥撐、引體向上、懸垂舉腿等等。比賽內(nèi)容、形式、要求、級別可以因地制宜，鼓勵以健身、推廣為目的難度小、獎項多、參與范圍的比賽項目廣。

3.6 完善體制機制

專業(yè)體育院系體操必修課時不斷被壓縮，導致了教師教學方式的欠合理與學生學習效率的降低，使得體操專業(yè)學生的能力提升受到限制。影響了高校體操項目的綜合實力，使其在高校體育領域的地位逐漸下滑。因此，管理體制應該完善，給與定量合理的要求與規(guī)定，重視該運動項目的發(fā)展與推廣。并且，有必要開設體操項目的公共選修課，讓更多的其他專業(yè)的學生了解體操、接觸體操、愛上體操。

4 小結(jié)

隨著現(xiàn)代化體育教育系統(tǒng)的不斷發(fā)展，對我國體育教育事業(yè)的發(fā)展具有極其重要的影響。高校體操項目在發(fā)展同時，存在著諸多問題。當下，在經(jīng)濟體制、軟硬件設施較完善的條件下，正視問題，彌補不足，提升高校體操事業(yè)的發(fā)展狀態(tài)迫不及待。提升專業(yè)教師的業(yè)務能力、改進教學教法、加強場館設施建設、加大宣傳、完善體制制度，結(jié)合體育賽事作為杠桿推動高校體操事業(yè)的發(fā)展。