李艷青

（東營(yíng)市河口區(qū)第一中學(xué)，山東 東營(yíng) 257200）

體育教學(xué)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能、體能鍛煉和體育精神習(xí)得、體育習(xí)慣養(yǎng)成的主要途徑，但由于教育現(xiàn)實(shí)等諸多因素影響，使得當(dāng)前高中體育教學(xué)面臨諸多困境，亟待解決。為了全面了解當(dāng)前高中體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，本文對(duì)本市10所學(xué)校做了調(diào)查研究，并以“高中體育教學(xué)”為關(guān)鍵詞在知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，就檢索到的當(dāng)前高中體育開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行了歸納、整理，并就這些問(wèn)題反思，提出策略，以切實(shí)促進(jìn)我國(guó)高中體育教學(xué)的開(kāi)展與提升，提高學(xué)生的身體素養(yǎng)和體育素養(yǎng)。

1 當(dāng)前我國(guó)高中體育教學(xué)存在的主要困境與教學(xué)障礙綜述

1.1 學(xué)科定位與價(jià)值認(rèn)知不足是導(dǎo)致體育教學(xué)處于低層次運(yùn)作的主因

任何學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、教師思想認(rèn)識(shí)的提升和學(xué)生學(xué)科意識(shí)的培養(yǎng)都離不開(kāi)科學(xué)的學(xué)科定位與豐富的價(jià)值認(rèn)知。根據(jù)筆者的調(diào)查和文獻(xiàn)檢索總結(jié)可知，當(dāng)前我國(guó)約有64.2%的中學(xué)體育教學(xué)存在各種問(wèn)題，主要由于體育學(xué)科定位與價(jià)值認(rèn)知不足造成的。在高考功利化教學(xué)思想的指導(dǎo)下，體育尚未被納入高考成績(jī)，不對(duì)學(xué)生高考產(chǎn)生影響，僅有部分地區(qū)將體育成績(jī)納入會(huì)考，僅僅處于探索階段。在這種趨利化教學(xué)指導(dǎo)思想作用下，約78.6%的被調(diào)研學(xué)校存在體育學(xué)科邊緣化，體育教師不被重視，體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展所需器材、費(fèi)用被大量縮減，學(xué)生體育需求被漠視等一系列不良現(xiàn)象，既影響了體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和正常體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，又不利于讓學(xué)生正確認(rèn)知體育活動(dòng)開(kāi)展對(duì)自身體質(zhì)和體育素養(yǎng)養(yǎng)成的意義，難以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)大綱要求和教育宗旨。

1.2 體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)不足，無(wú)法從多維視角對(duì)學(xué)生的體育意識(shí)及體育素養(yǎng)形成影響合力

體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的一個(gè)重要標(biāo)志就是廣泛的參與性和對(duì)良好環(huán)境氛圍的依賴(lài)度。因此，高中體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得充分與否的很重要一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)校體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)文獻(xiàn)檢索結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國(guó)四線及以下城市和地區(qū)的體育課程開(kāi)設(shè)不足，體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)幾乎為零，這部分學(xué)校占我國(guó)中學(xué)體量的67.9%，而在一二線城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)體育課程開(kāi)設(shè)相對(duì)較足，學(xué)校也注重體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，體育活動(dòng)豐富多樣，學(xué)生參與度高，因此容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育參與興趣，獲得較高的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與運(yùn)動(dòng)情感，但這部分學(xué)校僅占我國(guó)中學(xué)體量的27.8%。因此，今后中學(xué)只有重視體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，方能從多維視角對(duì)學(xué)生的體育意識(shí)及體育素養(yǎng)形成影響合力。

1.3 教育職能部門(mén)對(duì)體育教學(xué)的政策性支持缺乏，導(dǎo)致學(xué)校管理層對(duì)體育教學(xué)認(rèn)知不足

在當(dāng)前的校長(zhǎng)管理制度下，學(xué)校管理層的管理偏好和學(xué)科態(tài)度對(duì)一門(mén)學(xué)科的存在狀態(tài)和開(kāi)展程度具有直接影響力。當(dāng)前我國(guó)高達(dá)67.9%的中學(xué)不能保證體育課程的有效、多樣化開(kāi)展，主要?dú)w因于學(xué)校管理層對(duì)體育教學(xué)認(rèn)知不足。除去13.6%的中學(xué)由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后、體育教學(xué)不充分、體育器材等體育活動(dòng)開(kāi)展條件不具備等因素?zé)o法保證體育課程的正常開(kāi)課外，仍然有高達(dá)54.3%的中學(xué)在硬件設(shè)施、體育器材供給等體育開(kāi)展硬件條件上具有明顯優(yōu)勢(shì)，但仍然開(kāi)課不積極、學(xué)校體育氛圍創(chuàng)設(shè)不充足，除了與學(xué)校管理層缺乏正確的體育學(xué)科認(rèn)知外，另一深層成因就是缺乏教育職能部門(mén)對(duì)體育教學(xué)的政策性支持。體育學(xué)科從1978年恢復(fù)高考后就開(kāi)始納入各級(jí)教育體系，但發(fā)展至今尚無(wú)一項(xiàng)政策將體育納入高考成績(jī)，僅有幾個(gè)省份已經(jīng)在探索將體育納入高考會(huì)考中，但仍然只劃分“及格”和“不及格”2個(gè)等級(jí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的體育能力和體育素養(yǎng)進(jìn)行更為細(xì)致的劃分和形成更為強(qiáng)烈的激勵(lì)意義。

2 我國(guó)現(xiàn)階段高中體育教學(xué)提升策略與發(fā)展對(duì)策探究

2.1 加強(qiáng)教育職能部門(mén)對(duì)體育課程的學(xué)科定位和體育教學(xué)的政策性支持的研討與落實(shí)

雖然我國(guó)教育職能部門(mén)深刻認(rèn)識(shí)到人才綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價(jià)值和時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)力，也著手于各種形式的教學(xué)改革探索與嘗試，并在一定程度上取得了卓然的成績(jī)。但從學(xué)科地位、支持力度和重視程度3個(gè)視角來(lái)看，我國(guó)高達(dá)82.7%的中學(xué)體育教學(xué)仍然處于尷尬的局面——相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外主科的受重視程度、學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展支持力度與教學(xué)改革探索深度3個(gè)角度，高中體育教學(xué)雖然在教學(xué)體制上發(fā)生了變化，實(shí)現(xiàn)了選修形式，但在實(shí)質(zhì)上仍然改變不了從屬的地位，約有34.6%的中學(xué)目前仍然存在體育課開(kāi)課不足、讓位于主科教學(xué)等不良現(xiàn)象，不僅影響了體育教學(xué)的正常開(kāi)展，也對(duì)體育教師的教學(xué)和教研的積極性、自信力造成了一定的打擊，不利于體育學(xué)科的長(zhǎng)期發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)中學(xué)要想走出體育教學(xué)的困境，首先要做的就是加強(qiáng)教育職能部門(mén)對(duì)體育課程的學(xué)科定位和體育教學(xué)的政策性支持的研討與落實(shí)，只有取得職能部門(mén)的學(xué)科定位和體育教學(xué)政策支持，才能將體育教學(xué)從體育器材、場(chǎng)地支持等硬件支持和提升體育教師榮譽(yù)感、教研積極性、學(xué)科自信力等軟件支持，形成教學(xué)正向合力。

2.2 加快研究高考成績(jī)體系，將體育成績(jī)納入高考是保證高中體育教學(xué)成效的保證

隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育投資和物質(zhì)、精神支持力度的逐年加大，單從師資配備、軟硬件設(shè)施的支持力度上來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)高中體育開(kāi)展的硬件設(shè)施、設(shè)備和師資隊(duì)伍配備等諸多條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)歐美28.6%的學(xué)校，但我們的體育教學(xué)成效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美學(xué)校，二者之間的區(qū)別主要就在于執(zhí)行力上。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前我國(guó)56.4%的中學(xué)雖然高達(dá)78.9%的體育教師為本科學(xué)歷，但體育教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法與過(guò)去15年相比沒(méi)有太大的進(jìn)步和區(qū)別。由于當(dāng)前中學(xué)教師仍然實(shí)行編制聘任制，沒(méi)有退出機(jī)制，體育教師崗位缺乏有效競(jìng)爭(zhēng)力，年輕教師往往在進(jìn)行2～3年教學(xué)后約67.5%的教師會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的惰性，致使他們?cè)跇I(yè)務(wù)能力、思想認(rèn)知和教學(xué)探索等多個(gè)與體育教學(xué)息息相關(guān)的方面進(jìn)行主動(dòng)提升的意愿越來(lái)越低，更不能指望他們來(lái)主動(dòng)提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)思想和注重通過(guò)體育教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)體育精神和良好的體育認(rèn)知、幫助他們克服心理困難養(yǎng)成長(zhǎng)期的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、提升體能和改善身體健康狀況的目的。因此，要想改變當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教師素養(yǎng)的難題，必須加快研究高考成績(jī)體系，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞胶驮u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將體育成績(jī)納入高考則會(huì)對(duì)體育教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段的提升與創(chuàng)新、教學(xué)成效形成正向刺激和激勵(lì)，這是高中體育教學(xué)成效提升的重要保證。

2.3 建立“學(xué)校—家庭—體育課堂”三位一體的高中體育教學(xué)體系是重要保障

以上我們主要從學(xué)校教師業(yè)務(wù)水平、學(xué)校對(duì)體育學(xué)科的態(tài)度、支持力度和國(guó)家教育職能部門(mén)對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的政策支持等宏觀層面的提升策略探索，為我國(guó)廣大中學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展和體育教學(xué)成效的提升提供了堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)支撐。但作為教學(xué)主體的學(xué)生是體育教學(xué)成效的最終踐行者和落實(shí)者。當(dāng)前我國(guó)特殊的獨(dú)生子女政策和養(yǎng)育觀使青少年群體普遍存在恃寵而驕、厭惡挑戰(zhàn)和好逸惡勞的不良品性，約有56%的中學(xué)生幾乎不進(jìn)行課下體育鍛煉，而在體育課堂上僅有73.2%的學(xué)生參與度較好，但在運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、挑戰(zhàn)生理極限和磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力上的表現(xiàn)仍與當(dāng)前的體育教學(xué)目標(biāo)要求相去甚遠(yuǎn)。作為社會(huì)成員的一分子，中學(xué)生的三觀尚處于形成階段，變化較快，反觀當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境不難看出，電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)的泛濫已侵占了青少年67.5%的課余時(shí)間，使他們課下自主體育鍛煉缺乏主觀動(dòng)力，也難以形成良好的社會(huì)氛圍。因此，本文認(rèn)為，要想走出當(dāng)前的高中體育教學(xué)困境，尋求切實(shí)有效的提升策略，著手建立“學(xué)校—家庭—體育課堂”三位一體的高中體育教學(xué)體系是一個(gè)不錯(cuò)的出路。只有以學(xué)校體育教學(xué)為依托、加強(qiáng)家長(zhǎng)在學(xué)生的日常體育鍛煉與教學(xué)的參與度，提升課后學(xué)生體育鍛煉的監(jiān)督與落實(shí)，建立“學(xué)校—家庭—體育課堂”三位一體的現(xiàn)代中學(xué)體育教學(xué)體系，才能提升中學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣、體育意識(shí)培養(yǎng)和有效體育鍛煉量的落實(shí)方面的教學(xué)成效。

3 結(jié) 語(yǔ)

中學(xué)生正處于身體發(fā)育最快、體能潛能發(fā)展最好的階段，抓住中學(xué)生的體能發(fā)展黃金期，對(duì)提升我國(guó)廣大青少年身體素養(yǎng)和體育素養(yǎng)水平具有重要社會(huì)意義。本文就當(dāng)前我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析，并就其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和文獻(xiàn)檢索結(jié)果進(jìn)行了大膽的提升策略探索，認(rèn)為可從以下3個(gè)方面加強(qiáng)落實(shí)：（1）加強(qiáng)教育職能部門(mén)對(duì)體育課程的學(xué)科定位和體育教學(xué)的政策性支持的研討與落實(shí)，這是提升高中體育教學(xué)的政策支持。（2）加快研究高考成績(jī)體系，將體育成績(jī)納入高考，這是保證高中體育教學(xué)成效的評(píng)價(jià)體系保證。（3）建立“學(xué)?！彝ァw育課堂”三位一體高中體育教學(xué)體系，這是落實(shí)體育教學(xué)成效的重要保障。