許丹丹
舉國(guó)體制和“體教結(jié)合”的發(fā)展,拓寬了我國(guó)競(jìng)技體育的道路,雖然羽毛球運(yùn)動(dòng)進(jìn)入高校的時(shí)間晚于其他體育運(yùn)動(dòng),但由于中國(guó)羽毛球運(yùn)動(dòng)健兒的榜樣作用,推動(dòng)了羽毛球運(yùn)動(dòng)的大力發(fā)展,使越來(lái)越多的高校開始招羽毛球特長(zhǎng)生,代表學(xué)校參加比賽,為學(xué)校及自己爭(zhēng)光。但高校羽毛球高水平運(yùn)動(dòng)員面臨著學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練的雙重任務(wù),因此高校高水平羽毛球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理以及安排顯得尤為重要,教練則在其中發(fā)揮著主心骨的作用。不過(guò)長(zhǎng)期以來(lái),高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練都是學(xué)校選拔出來(lái),由教師擔(dān)任,教師則承擔(dān)著教學(xué)及訓(xùn)練的雙重壓力,因而探討高校高水平羽毛球教練員團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建,對(duì)促進(jìn)我國(guó)羽毛球運(yùn)動(dòng)在高校中的發(fā)展以及訓(xùn)練模式的完善有積極作用。
據(jù)已有調(diào)查顯示,我國(guó)羽毛球教練員趨于年輕化;男女比例不均衡,男性多余女性;業(yè)余及兼職教練比例高于專職教練;執(zhí)教年限較短并且本科學(xué)歷教練居多,訓(xùn)練水平及專業(yè)素養(yǎng)不高。高校高水平羽毛球教練則為本校教師擔(dān)任,學(xué)校教學(xué)任務(wù)繁多,精力有限,較難提供一些有針對(duì)性訓(xùn)練的方法以及對(duì)訓(xùn)練理論的研究,導(dǎo)致訓(xùn)練內(nèi)容以及方法單一,賽事交流較少。這必將導(dǎo)致高校羽毛球高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)水平的下降,不利于我國(guó)學(xué)校體育、競(jìng)技體育、羽毛球的發(fā)展。
高校高水平羽毛球運(yùn)動(dòng)員都是通過(guò)考試或單招,入學(xué)后要兼顧學(xué)業(yè)以及訓(xùn)練,調(diào)查顯示,高校高水平羽毛球運(yùn)動(dòng)員因外出比賽等原因很難保證滿課時(shí),影響運(yùn)動(dòng)員對(duì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的權(quán)衡,出現(xiàn) “學(xué)訓(xùn)”矛盾,也是“體教結(jié)合”的問(wèn)題之一;也有相當(dāng)一部分高校高水平羽毛球運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為自己進(jìn)入高校后,達(dá)到了多年訓(xùn)練的目的,對(duì)接下來(lái)的訓(xùn)練多抱消極態(tài)度,懈怠散漫,體能以及技術(shù)開始走下坡路,沒有運(yùn)動(dòng)成績(jī),漸漸對(duì)羽毛球失去了信心和興趣。這對(duì)學(xué)校羽毛球的發(fā)展以及大學(xué)生高水平羽毛球運(yùn)動(dòng)員的水平有著巨大的考驗(yàn)。
由于羽毛球運(yùn)動(dòng)不同于其他集體形式的運(yùn)動(dòng),其運(yùn)動(dòng)成績(jī)與自身的水平緊密相關(guān),加之我國(guó)教練員以及運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)狀,積極探討教練員團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建,對(duì)打破已有高校羽毛球教練以及運(yùn)動(dòng)員的僵局,推動(dòng)學(xué)校羽毛球運(yùn)動(dòng)乃至國(guó)家體育的發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。
學(xué)校體育不同社會(huì)體育,是以在校學(xué)生為主體,有目的,有計(jì)劃,有組織的體育教育過(guò)程。因此高校高水平羽毛球教練員團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建完全可以利用這一優(yōu)勢(shì),模仿國(guó)家羽毛球隊(duì)復(fù)合型教練團(tuán)隊(duì),并結(jié)合學(xué)校羽毛球的特點(diǎn),將有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生作為總教練(即老師)的助理教練、體能教練、科研方面的人員,分別針對(duì)性的提出自己所分管指責(zé)內(nèi)的訓(xùn)練計(jì)劃;而這些學(xué)生則作為社會(huì)實(shí)踐,包括在所修學(xué)分內(nèi)。
總教練負(fù)責(zé)制定整個(gè)大的訓(xùn)練及比賽計(jì)劃,提供總訓(xùn)練大綱,并將高水平羽毛球運(yùn)動(dòng)員根據(jù)學(xué)生教練員的總?cè)藬?shù)合理分組,相當(dāng)于進(jìn)行一對(duì)一模式的訓(xùn)練模式;助理教練則負(fù)責(zé)根據(jù)總訓(xùn)練大綱提供每次的訓(xùn)練計(jì)劃;體能教練則根據(jù)羽毛球隊(duì)體能現(xiàn)實(shí)水平提供體能訓(xùn)練計(jì)劃,以期針對(duì)性對(duì)體能進(jìn)行提高;科研人員則根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃在訓(xùn)練(包括體能訓(xùn)練時(shí))和比賽時(shí)進(jìn)行總記錄匯總,用數(shù)據(jù)來(lái)反映每名運(yùn)動(dòng)員各方面的情況,并對(duì)每名運(yùn)動(dòng)員給出針對(duì)性意見。
在訓(xùn)練以及比賽時(shí),學(xué)生教練在訓(xùn)練上給予自己所負(fù)責(zé)的運(yùn)動(dòng)員相應(yīng)的建議以及指導(dǎo),并觀察以及記錄其各方面數(shù)據(jù),最后交與科研人員,科研人員以周和月為單位匯總每名運(yùn)動(dòng)員各方面數(shù)據(jù)以及反應(yīng)的情況反饋給總教練,總教練則對(duì)助理教練以及體能教練提供更為可行的訓(xùn)練意見。
主教練的原本職責(zé)不變,現(xiàn)作為整個(gè)教練團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者,團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)懲機(jī)制、考核機(jī)制、管理機(jī)制、保障機(jī)制均與學(xué)生商量后進(jìn)行發(fā)行,學(xué)生教練受其約束以及總指導(dǎo),民主但不缺乏管理,團(tuán)隊(duì)各部分相互依存,相互影響,形成具有較強(qiáng)凝聚力的教練員團(tuán)隊(duì)。
通過(guò)第二十二屆全國(guó)大學(xué)生羽毛球錦標(biāo)賽對(duì)各高校羽毛球高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行調(diào)查,總共調(diào)查了來(lái)自全國(guó)各地羽毛球運(yùn)動(dòng)員各100名,調(diào)查表明, 76%以上的隊(duì)員覺得在學(xué)校羽毛球訓(xùn)練時(shí)不被重視,訓(xùn)練以及比賽時(shí)缺乏關(guān)注,訓(xùn)練方式單一,對(duì)訓(xùn)練抱著完成任務(wù)的態(tài)度;還有13%的同學(xué)認(rèn)為練羽毛球就是為了考學(xué)校,既已達(dá)成目標(biāo)則沒必要繼續(xù)嚴(yán)格要求的訓(xùn)練;余下同學(xué)則覺得訓(xùn)練時(shí)自己好好練就可以,其他都是外在因素。大部分隊(duì)員認(rèn)為教練是影響其羽毛球訓(xùn)練及比賽的主要因素,并且渴望得到更多針對(duì)性的關(guān)注。
高校學(xué)生是中國(guó)未來(lái)的中堅(jiān)力量,肩負(fù)著中國(guó)走向強(qiáng)大的重任。但已有研究顯示,高校學(xué)生普遍缺乏缺乏自主學(xué)習(xí)及管理能力,課堂成了放牧場(chǎng);考試作弊盛行;戀愛以及游戲成為整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的主要部分,尤其各類體育院校,幾乎成為一所青年療養(yǎng)院。根據(jù)我國(guó)高校的學(xué)分制制度,羽毛球教練團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式,讓有這方面特長(zhǎng)或興趣的學(xué)生積極參與,學(xué)生學(xué)習(xí)積極相關(guān)方面的知識(shí),發(fā)揮出每個(gè)人的優(yōu)勢(shì),使其找到歸屬感,自主學(xué)習(xí),以及產(chǎn)生自我肯定。
羽毛球教練團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建,將教師的羽毛球訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行細(xì)化,能有效減輕教師的教學(xué)任務(wù),使得其更專注進(jìn)行總訓(xùn)練計(jì)劃制定,研究更適合自己隊(duì)員的訓(xùn)練方式,而計(jì)劃的完成及完善則通過(guò)學(xué)生教練進(jìn)行。
高校高水平羽毛球運(yùn)動(dòng)隊(duì)作為學(xué)校體育的一部分,學(xué)校體育的發(fā)展與之緊密聯(lián)系。羽毛球教練團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建,可使運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練興趣大幅度提高,使高校學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力及完成教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)分,使教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化,教學(xué)質(zhì)量得到不同程度提升。
通過(guò)對(duì)羽毛球教練、高校高水平羽毛球運(yùn)動(dòng)員、學(xué)生現(xiàn)狀的研究,結(jié)合學(xué)校體育的優(yōu)劣勢(shì),探討學(xué)校競(jìng)技羽毛球教練員團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建可行性,有優(yōu)點(diǎn)當(dāng)然避免不了會(huì)有不足,如學(xué)生教練會(huì)存在“賺”學(xué)分的心理,對(duì)自己成員以及任務(wù)沒有一種責(zé)任意識(shí);羽毛球運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為自己水平比學(xué)生教練高而不聽取其在訓(xùn)練以及比賽時(shí)給出的建議;教師與運(yùn)動(dòng)員少了直接的傳教等。但只要盡可能將這些不足進(jìn)行完善,高校高水平羽毛球運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建則會(huì)是一種新型推動(dòng)學(xué)校體育,以及學(xué)校競(jìng)技羽毛球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重大舉措。