李瑞清 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部

一、微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學(xué)中融合的優(yōu)越性

構(gòu)建高?；@球翻轉(zhuǎn)課堂可以解決傳統(tǒng)體育教學(xué)中局限性，利用微信信息化技術(shù)的特點(diǎn)為手段，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與練習(xí)自由性，解決隨時(shí)糾正學(xué)習(xí)動(dòng)作的困境，便于自主學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)練習(xí)，加深學(xué)生知識理解的效果，提高與掌握籃球技術(shù)。

(一)翻轉(zhuǎn)課堂模式有助于教師的教學(xué)方法與手段得到改進(jìn)和提高

基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂模式是要求教師在進(jìn)行教學(xué)之前，準(zhǔn)備大量的搜集和錄制的視頻、文本等教學(xué)資源提供給學(xué)生，進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，在課堂上組織學(xué)生們進(jìn)行集中收集線上學(xué)習(xí)出現(xiàn)的共識問題，并討論與教師講解解決，然后教師再對學(xué)生的疑惑、出現(xiàn)的問題給予教學(xué)指導(dǎo)，從而使學(xué)生們對知識技能進(jìn)行全面的理解和掌握，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)的能力，提高教師教學(xué)的方法與手段。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂模式改變了主體地位

籃球教學(xué)的傳統(tǒng)方法都是在簡單的講解教學(xué)中直接開始實(shí)踐，很容易讓學(xué)生無法真正理解基本知識、學(xué)習(xí)實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)習(xí)技術(shù)的銜接、學(xué)習(xí)的目的等產(chǎn)生困惑。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，在進(jìn)行教學(xué)之前將搜集和錄制的視頻資源提供給學(xué)生，進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，大大拓展了學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識的時(shí)間和空間，進(jìn)而提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)

(一)實(shí)驗(yàn)對象

研究對象為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)2017級普通生籃球課程選項(xiàng)班的60名大二女學(xué)生，其共4個(gè)教學(xué)班，全年級學(xué)生樣本采取隨機(jī)抽樣法，以(1 班和 3班)為實(shí)驗(yàn)組和(2 班和 4 班)為對照組。均采用統(tǒng)一教案為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

(二)實(shí)驗(yàn)指標(biāo)

挑選籃球?qū)W習(xí)章節(jié)內(nèi)容均為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：1.體前變向運(yùn)球；2.雙手胸前傳接球；3.原地單手肩上投籃技術(shù)；4.持球交叉步三步上籃；5.基本戰(zhàn)術(shù)傳切配合?；@球動(dòng)作評分標(biāo)準(zhǔn)：是根據(jù)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定。

(三)實(shí)驗(yàn)流程

在這4個(gè)班中，實(shí)驗(yàn)班采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)法，通過關(guān)注教師微信公眾號中點(diǎn)擊學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，提前學(xué)習(xí)掌握內(nèi)容，找出在練習(xí)中出現(xiàn)的問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，課堂中進(jìn)行線上學(xué)習(xí)問題反饋，教師集中進(jìn)行講解與分析解惑。而在對照組采用的是常規(guī)教學(xué)法，即學(xué)生課前正常預(yù)習(xí)、老師上課講解動(dòng)作要領(lǐng)、課中練習(xí)等。兩者的主要差別，在于實(shí)驗(yàn)班使用微信平臺進(jìn)行線上學(xué)習(xí)交流，提前進(jìn)行預(yù)習(xí)掌握；對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，講解—示范—分組練習(xí)的教學(xué)模式。都是進(jìn)行為期12周的實(shí)驗(yàn)。最后在教學(xué)結(jié)束后將60名學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一時(shí)間，進(jìn)行技能考核成績對比。

(四)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

由教學(xué)實(shí)驗(yàn)前、后對實(shí)驗(yàn)組、對照組針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行一一測評，根據(jù)籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定掌握情況，從數(shù)據(jù)來看，實(shí)驗(yàn)組與對照組在實(shí)驗(yàn)前的分別掌握選取學(xué)習(xí)內(nèi)容的人數(shù)相差不大，基礎(chǔ)均為薄弱，可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究；經(jīng)過每周期的小測試數(shù)據(jù)來看，實(shí)驗(yàn)組比對照組掌握內(nèi)容的人數(shù)明顯增多；試驗(yàn)后統(tǒng)一測評的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比上來看，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在籃球動(dòng)作技術(shù)中完成度較高，實(shí)驗(yàn)效果顯著。

實(shí)驗(yàn)組的隨堂測試、平時(shí)平均成績均處于良好區(qū)間(＜85)、實(shí)驗(yàn)?zāi)┢?0%的學(xué)生平均成績分?jǐn)?shù)全部處于優(yōu)秀區(qū)間(＞85)，20%左右的人數(shù)處在及格區(qū)間，顯示基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生對知識和技能的即時(shí)掌握與學(xué)習(xí)；但對照組10%的人數(shù)處于成績都處于優(yōu)秀區(qū)間(＞85)，60%左右的人數(shù)處于合格區(qū)間，顯示對照組學(xué)生對于傳統(tǒng)講授式課堂知識技能的即時(shí)掌握效果一般；實(shí)驗(yàn)?zāi)┢诳己酥袑?shí)驗(yàn)組平均成績相對對照組平均有8.45分的優(yōu)勢。

通過基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組女學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的態(tài)度、興趣、自我效能感、相互、自我評價(jià)、交流溝通、小組協(xié)作、信息反饋等能力上較之實(shí)驗(yàn)前有24%的綜合提升(t 為-2.254，P＜0.05)，而對照組縱向評分的差異幾乎可以忽略(t 為0.681，P＞0.05)，那么，在今后的教學(xué)中，對傳統(tǒng)教學(xué)的方法與手段要重思考，偏重于籃球?qū)I(yè)的技能掌握能力與自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)更值得去思考與改革，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與學(xué)生評價(jià)反饋顯示，在傳統(tǒng)課堂的方式更需要新時(shí)代下的數(shù)字信息化結(jié)合，與教學(xué)創(chuàng)新模式相融合，是當(dāng)前籃球教學(xué)中的研究重點(diǎn)。

三、結(jié)語

高校體育課程數(shù)字信息化的建設(shè)，是高校體育教育領(lǐng)域的必然趨勢，可以更好的拓展體育教學(xué)的空間；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在統(tǒng)一教學(xué)中運(yùn)用面臨著考驗(yàn)。首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施大多需要教師自己制作視頻，需要較高的技術(shù)水平和制作技巧。其次，更加需要體育教師不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)和信息化教學(xué)素質(zhì)，靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。目前微信的翻轉(zhuǎn)課堂還在探索研究改進(jìn)階段，只能與傳統(tǒng)教學(xué)模式交融進(jìn)行，從而促進(jìn)高?；@球教學(xué)改革可持續(xù)良性發(fā)展。