王川 宜賓職業(yè)技術學院

高職院校大學生的體質(zhì)健康，直接影響著今后的就業(yè)工作以及日常生活，是學生綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎。針對大學生體質(zhì)健康測試機制的實施，是非常龐大而復雜的一項工程。而據(jù)調(diào)查顯示，我國高職大學生的體質(zhì)健康出現(xiàn)下滑趨勢，導致其現(xiàn)象的原因多樣，與學生的生活、飲食以及體育鍛煉息息相關，所以各個高職院校應重視在學生體質(zhì)鍛煉，積極調(diào)整改善學生體質(zhì)，完善學生體質(zhì)健康的測試機制，促進高職大學生的體質(zhì)健康素質(zhì)的提升。

一、大學生體質(zhì)健康測試機制的意義

隨著社會科技的快速發(fā)展，高職大學生的日常業(yè)余生活也越來越多樣化，但同時也促使大學生的身體體質(zhì)不斷下降，所以對高職大學生的體質(zhì)健康測試機制的建立，不僅有益于高職大學生的體質(zhì)健康體系保障的構建，從而為大學生提供多元化的體質(zhì)健康服務，并有利于符合高職大學生的體質(zhì)健康特征的保障體系的構建，還可以促使高職院校有效的掌握大學生體質(zhì)健康的狀況調(diào)查，從而促進高職院校的大學生體質(zhì)健康的培養(yǎng)。

二、高職院校大學生體質(zhì)健康測試過程中的不足

(一)測試機制體制的不健全

雖然大部分高職院校都針對學生的體質(zhì)健康測試，制定了相對應的管理制度以及結果公告等，但在落實到實處時并沒有嚴格執(zhí)行相關的制度規(guī)定。例如，在體育教學課堂中，對于沒有說明任何理由，但卻不參與體質(zhì)健康測試的大學生，沒有做出相應的處理，而是放任不管；還有部分院校對學生的體質(zhì)健康測試的成績單，在數(shù)據(jù)整合處理后，才上交給國家的數(shù)據(jù)庫，其原因是害怕影響院校的測試合格率，擔心自身會受到院校領導的指責[1]。從此可以看出，大學生體質(zhì)健康測試機制還處于不健全的狀態(tài)，尤其是檢查的相應管理機制。

(二)體質(zhì)健康機制缺乏宣傳

關于大學生體質(zhì)健康的測試制度，大部分高校都沒有去探究以及理解制度制定的內(nèi)涵所在，就開始盲目的執(zhí)行制度，引起了一系列的問題。如在各個部門的信息暢通程度以及交流溝通的方面等，這是限制工作開展的重要因素，相關工作人員達到測試點后，進行體質(zhì)健康測試的大學生與名單不符或人數(shù)不齊等問題，甚至還會出現(xiàn)冒名代測的現(xiàn)象。因此，院校應定期在宣傳欄或布告處對學生體質(zhì)健康標準進行解讀，利用院校廣播站或校園網(wǎng)進行科學常識的身體電力方法進行普及。

(三)體質(zhì)健康測試的管理體系不完善

依據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，雖然大部分高職院校都具有大學生的體質(zhì)健康測試的設備裝置，但并不是嚴格按照國家標準的器材設備，導致大學生的測試數(shù)據(jù)與真實數(shù)據(jù)之間有一定的誤差，而且部分院校還出現(xiàn)了隱瞞數(shù)據(jù)上報的情況。因此，對于體質(zhì)健康測試的管理制度不完善，導致有些院校都是自測自報[2]。同時，僅有小部分高職院校會將學生的體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)進行上報，并建立學生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)檔案。

三、大學生體質(zhì)健康測試機制的改革策略

(一)促進體質(zhì)健康測試機制的完善

高職院校的領導者以及相關部門，嚴格落實大學生的體質(zhì)健康測試的相關制度，明確以體質(zhì)健康為目標，對于大學生的體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)進行整理，慢慢的建立健全測試機制的管理與運作，加強制度是落實與管理。同時，建立常規(guī)化的以及可行性的課余體育鍛煉教學，有效的針對學生進行具有操作鍛煉的課余課程，有益于學生課余鍛煉體質(zhì)效果的提升。結合院校的器材設備、場地大小以及時間安排，合理的策劃學生的課余鍛煉課程，從而促進大學生體質(zhì)健康測試數(shù)值的有效提升。

(二)加強學生體質(zhì)健康機制的宣傳

結合院校是實際情況，積極利用院校的宣傳部，廣播部以及校園網(wǎng)等宣傳渠道，積極的宣傳體質(zhì)健康的意識以及鍛煉小常識等，強化學生對于身體健康重要性的認知，利用多元化的宣傳方式，引導學生健康生活[3]。同時，院?？梢远ㄆ诮M織運動文化活動，促使校內(nèi)師生享受愉悅的運動文化，從而推動體質(zhì)健康機制的宣傳力度。

(三)加強體質(zhì)健康測試的管理體系的完善性

隨著信息科技的快速發(fā)展，高職院?？梢苑e極引進網(wǎng)絡信息技術，建立完善的管理體系。首先，完善學生體質(zhì)數(shù)據(jù)的采集并整理分析，進行測試設備的標準統(tǒng)一化管理。在系統(tǒng)平臺上，設置合理科學性的引導信息，學生可以利用信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)的體質(zhì)健康測試信息，準確的了解自身的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，并可以依據(jù)信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)的提示，進行運動鍛煉，有效的改善自身的體質(zhì)健康。其次，利用信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)，及時建立評價反饋機制，不斷的完善優(yōu)化體質(zhì)健康的測試機制的建設，并應對實際情況，及時調(diào)整修訂，促進院校對學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的掌握。最后，高職院校針對大學生每年的體質(zhì)健康測試，要建立科學性的評價體系，并與學生的學業(yè)以及評優(yōu)評獎一起考核，促進學生對體質(zhì)健康水平的重視。同時，加強學生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)檔案的建設，并隨著學生的學習檔案一起流動。

四、總結

總而言之，高職院校應重視學生的體質(zhì)健康教育，保障學生在專業(yè)知識學習時，有健康的身體做后盾。明確大學生體質(zhì)健康測試的重要性，積極建設健全的測試機制，有效的掌握學生的體質(zhì)健康情況，加大體質(zhì)健康內(nèi)涵的宣傳，促進學生重視自身的體質(zhì)健康，激發(fā)學生運動鍛煉的積極性，引進科技的力量，統(tǒng)一化管理，并積極建立學生的健康檔案，同時，將學生的體質(zhì)健康與學業(yè)考核掛鉤，促進學生對自身體質(zhì)健康的重視度。